《幼儿卫生保健》导学案使用反思

吴晓杰

十堰高级职业学校湖北十堰442000

这一学年的教学我采用了导学案。顾名思义，导学案，既要有“引导”的过程，还要有“学习”的方案。使用一段时间以后，导学案带给我的有收获也有困惑。

一、收获

首先，课堂发生了变化。课堂上我讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。它使我的教学观念随之发生了变化，开始注重预习，注重学生的主动学习，注重小组合作学习。

其次，让我真切体会到“授之于鱼不如授之于鱼”。课堂变成了学生的课堂，体现了他们主人翁的地位。问题不再由老师提出，而是由学生提出，给了学生充分发挥的余地，他们真正成为了学习的主人、课堂的主宰者。

二、困惑

1.导学案的实施对优秀生的学习来说确实起到了事半功倍的作用，但是对于学困生来说却是雪上加霜。有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不着头脑了。

2.小组交流学习难以起到真正实效。在教学中采取小组教学时，一些不善于表达自己的学生在小组中往往得不到必要、及时的引导和鼓励，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。

3.《幼儿卫生保健》这门学科，知识点很多且很分散，基本上全都需要记忆和背诵，需要通过大量的习题来训练，达到熟练掌握知识点的目的。但是仅依靠导学案，势必学生练得少，知识量掌握不够，无法达到这个目的。

4.运用导学案，给学生自主学习的时间多了，教师讲的就少，时间上怎么保证在学生自主学习基础知识的同时又能接受更多更深层次的知识？也即是如何在课时量确定的情况下高效完成教学任务？

5.学生对课堂小结不够重视，常常一句话带过或者是简单几句话，有的甚至总结的话与本次课的内容风马牛不相及。

三、反思

如何解决这些问题使我十分头疼。针对这些困惑和问题，我进行了一些反思。

我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功，关键还在于导学案的设计。导学案的设计是关键，是根本，是一节课的灵魂。

通过学案课的教学，我认为首先是学生预习。预习不能脱离课本，课本是知识点的源头，课本上的文字都不能认真地学完，掌握知识点更是无从谈起。在实践中，应该要求学生先看书再做导学案，通过导学案进一步加强对课本上知识点的记忆。认真预习课本之后，把导学案中会做的题做出来，然后在老师和同学讲解后，把自己做错的地方用红笔标出，认真再做一遍，把正确的解答写在错识解答附近，要求用红笔书写，以引起自己的注意。其次，记好学后记，做好反思，用简明的语言归纳出错误原因，记出自己应吸取的经验或最大的收获。再次，一个章节或者一个单元循环复习一次，用大量的习题巩固知识点。

一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分。在使用导学案中，可设计出供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标，人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题之中。

同时，要引导鼓励学生多进行总结。总结是对知识点的再一次强化。总结也是多方位的，不用拘泥于仅对课堂上的学习内容进行总结，可以对课堂表现进行总结，可以对知识点的掌握程度进行总结，也可以对学习方法进行总结，总之，只要是课堂上的收获和反思都可以。

但是不管怎样，导学案只是一个辅助工具，它不可能真正代替我们的教学。我们在教学中，要合理利用导学案，让它充分发挥“导”、“学”的过程。

凡事有利就有弊，我们都是在摸索中学会创新、学会反思，要大胆挑战，积极寻找对策，在遇到问题时正确面对不回避，逐步完善不停步。我坚信，通过前期的摸索和探究，导学案的引入一定会带给我们新的起点。