农村初中英语学困生转化策略

温世彪

□温世彪

〔摘要〕农村学困生的形成有环境影响、个性差异、教育因素和社会因素的影响。

转化学困生需要教师上好课、关心学生，在学习方法上给予学生指导。只有真心实意地热爱每一个学生，欣赏每一个学生，尊重学生的人格，关注学生成长，才会有全面的素质教育，全新的现代教育。作为一名英语教师，积极转变教育观念，想方设法帮助每位学生，尤其是使“学困生”扬起理想的风帆，对学生全面的均衡发展有着重要的意义。

〔关键词〕农村学校初中英语教学策略学困生问题是基础教育阶段非常普遍的现象，而农村初中校的英语学困生问题一直以来阻碍着学生快速进步，也制约着学校快速发展。而且，这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。这一现象，一直困扰着农村英语教师。如何转化“学困生”成为农村英语教师共同探讨的热点问题。

1农村初中英语学困生的成因分析1.1外部原因。

1.1.1农村小学英语教学条件、师资水平和家庭环境相对较差。在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教法单一；学生没有良好的学习氛围。还有一些小学，全校没有一个英语专业教师，根本就无法开设英语课，有些学校即使开设了英语课，也被语文和数学课占用了。英语课形同虚设，学生无法学到真真的英语知识。

升入初中以后，英语老师变了，课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。

1.1.2农村中小学英语教育评价机制不科学。农村小学英语课因为没有纳入小学毕业质量检测考试考核课程，所以从学校领导到科任老师都没有重视过英语课教学。在农村初中考试成绩是评估教师业绩、评优选模的主要依据。学校间、班级间、学生间的横比或排名次的做法，极大地挫伤了一部分学生的积极性，尤其是学困生，受害更为严重。

1.1.3师生关系不和谐导致部分学生厌学。教育心理学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。

1.2内部原因。

1.2.1部分学生英语学习动机不强，学习风气受到影响。在学习过程中，学困生总是处于被动应付的学习状态。主要表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中等。

1.2.2对英语学习缺乏自信心。有的同学虽然学了几年英语，但总是入不了门，面对一次次的英语考试不及格或考得不理想，遭受一次次失败的打击之后，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心里定势，对英语学习由难学到怕学再到厌学进而弃学，从而对英语学习失去了自信心。

1.2.3缺乏良好的学习习惯和学习方法。

学英语是离不开口的，要大胆开口，不怕说错。英语学困生往往性格内向、胆小，没有养成大胆开口说英语的习惯。此外，英语学习是一个不断积累的过程，要求学生要背单词和对话，对语言要有一定的积累。但这部分学生往往学习生活懒散，自制力较差，没有养成良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法。不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐的对英语学习失去了兴趣。

2农村初中英语学困生的转化策略2.1成败教育，捕捉“闪光点”。心理学研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。我们要注意了解每位学困生的特长，爱好等情况，寻找他们身上的“闪光点”。

当学困生取得点滴进步时，教师要真诚地与他们共同分享成功的喜悦，从而激发心灵之光，强化求知的内驱力。当学困生对英语产生自卑感与恐惧感时，教师要对他们作循循善诱，从多种角度，各个侧面帮助学生提高认识，引导他们正视失败与成功，培养他们积极的意志品质。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。可以对学生讲“Tryyourbest”、“Nevergiveup”等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”，增强学生的自信心。

2.2师生融洽和谐，增强自信心。“亲其师，信其道”。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。教师在平时要经常主动接近他们，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任。一次，一位学困生的衣领夹在里面没有翻好，我顺手把他的衣领翻好，并拍拍他的头，表示亲切。从那以后，我发现他读书的声音也响亮了，成绩也有了进步。

2.3丰富课外活动，激发学困生的求知欲。

学困生由于受心理和知识经验的制约，更希望学习过程丰富多彩。根据这一点，在课外组织一些活动，能激发学生的求知欲。具体有以下几种活动形式：①趣味性的活动。如蒙眼画五官、单词接龙、谜语竞猜、课文朗读等。②创造性的活动。如办英语手抄报，改编英语歌曲等。这些创造性的活动，对于激发学生的兴趣和积极性，提高他们英语素质是非常有效的。③发展性的活动。如讲英语故事、创办英语角等，这些活动为学困生创设和提供自我实践、自主活动的平台和机会，以利于他们在活动中灵活运用所学知识，从而巩固知识，增长才干。

2.4沟通家庭，形成教育合力。为学困生创造一个良好的家庭英语学习环境，作为家长应当从以下几个方面着手：第一，家长要激励孩子学习英语。当孩子学习进步时，家长应该鼓励；当孩子受到挫折、失败时，家长不应该发脾气训斥孩子，而应该帮助孩子去寻找问题的原因，提醒孩子吸取经验和教训，有目的地督促孩子克服困难，坚持学习英语。第二，在家里制作英语标签。如在客厅、卧室、厨房、卫生间、电器、家具和生活用品上张贴一些与英文对应的标签，在卧室的墙上张贴一些英语谚语、儿歌等。第三，到书店购买与孩子学习相关的书籍和学习工具，拓宽他们的知识面。总之，作为家长要让孩子学会学习、学会做事、学会做人，引导孩子总结英语学习的经验、教训和方法，使他们少走弯路，早日摘掉学困生的“帽子”。

作者单位：甘肃省瓜州县沙河学校