基于BOPPPS教学模型的《阀门结构设计》课程教学改革研究

宋荣

[摘要]目前，阀门制造行业发展迅猛，高等院校和社会培训机构虽也培养了大批阀门结构设计人员，但由于培养质量参差不齐，仍无法满足企业对阀门结构设计人才需求；因此如何提阀门结构设计课程有效教学，从而温州本土企业对阀门结构设计人才的需求，在此本研究提出一种基于BOPPPS教学模型的课程教学改革研究。本文首先阐明有效教学的定义，接着介绍BOPPPS教学模型，再接着论述本课程改革研究系统的框架设计，最后以闸板项目为案例进行相关教学单元设计。

[关键词]阀门结构设计课程改革BOPPPS

一、BOPPPS教学模型简介

有效教学[1]-[5]，其实就是效果、效率、效益兼具，也就是说有效教学包含三层意思。

（一）有效果：即教学活动的结果与预期学习的目标相吻合；

（二）有效率：即教学成果等同于教学投入；

（三）有效益：即教学目标和特定的社会或个人教育期望相吻合。教师若想达成有效教学，应需兼顾教学历程的每个环节，即教学目标→教学行为→学习活动→教学评估→教学目标的循环过程。BOPPPS教学模型正是这样一个能够协助教学工作者拆解并分析教学历程、找出教学盲点、进而改善并提升教学成效之有效工具。

BOPPPS教学模型，是教师用以评量课程设计的工具，起源于欧美地区。BOPPPS模型是将教学内容切割为一个个小单元，每个教学小单元内都有其起承转合，因此所有小单元组合而成的单元课堂，亦遵循起承转合的脉络。BOPPPS便是将课程依起承转合分为六个阶段，依次为B（Bridge-in）引入、O（Objective）学习目标、P（Pre-Test）课前摸底、P（ParticipatoryLearning）共享学习、P（Post-assessment）课内检验、S（Summary）总结。

二、课程改革研究系统框架设计

2006年，姜大源教授曾提出“以工作任务为导向的基于工作过程系统化的课程开发与教学实践，其内涵是：通过对专业领域内各行业、企业相关岗位群的典型工作任务进行有效分析，归纳、提炼、整合为行动领域，根据学习对象的认知规律和职业生涯发展的路径将行动领域重构为学习领域，进而以教学论、方法论为载体将各学习领域中的能力目标和学习内容细化、转化为若干学习情境”。本课题研究主要做以下四大方面的内容研究[5]，如图1所示，主要做四大方面的研究，分别为体现行业岗位针对性，研究教学内容选取；以职业能力培养为重点，研究教学内容的组织与安排；为提高学生的学习效果，研究基于BOPPPS教学模型的课堂单元设计和相应的教学手段研究；为保障阀门结构设计人员培养质量和效率，研究课程考核改革。限于篇幅，仅介绍第三大部分的内容研究。

有效教学结构，须符合BOPPPS的教学模型要求，就如同好的文章写作一样，皆落实凤头、猪肚及豹尾之原则。课程（文章）的开头要像凤凰的头一样漂亮，才能吸引学生（读者）的注意力，激发起学生的学习（阅读）动机；中段则要如如猪肚般饱满，有着充实的内容，目的是要增加学生的参与度（专注力），避免学生精神不济的情况发生；结束要像豹尾般有力，为整段课程（论述）做强劲的总结。使用BOPPPS教学模型，可以将教学的时间做计量性的分割利用，不仅仅只是将一门课程与其前后课程做有效连接，而是更能在教学历程中，充分建立教学目标、教学行为、学习活动、与教学评量的良好循环。因此本研究在课程教学单元设计方面，采用以BOPPPS教学模型为设计理念基础，优化课堂组织方法和教学手段，编写课堂单元教案，从而达到有效课堂教学目的。

三、闸板零部件结构设计项目单元设计

《阀门结构设计》课程总体目标是为培养学生具备掌握闸阀、球阀、截止阀、蝶阀、止回阀等通用阀门的典型结构、设计标准、设计计算方法与设计步骤等知识而开设的。闸板，是闸阀产品设计中最核心的零部件，它的结构设计要素最多，它的设计质量好坏直接关系到闸阀密封性能质量和闸阀使用寿命。通过本单元学习，主要是让学生掌握

（一）合理选择闸板类型；

（二）合理选择闸板楔半角；

（三）合理选择闸板的最小磨损行程；

（四）合理设计闸板的密封面宽度；

（五）正确应用强度理论计算并合理确定闸板档宽；

（六）合理设计闸板弹性槽宽度和深度；

（七）合理设计闸板的T型槽和导轨槽；

（八）利用三维软件正确绘制闸板的俯视图。

针对上述项目单元知识要点，再结合学生的实际学情，基于BOPPPS教学模型的项目单元设计如表1所示。

表1“闸板结构设计”单元教学设计表

如表1所示，在Bridge-in、Objective和Pre-Test环节，这三个环节主要是便于教师了解学生的知识储备情况以及激发学生的学习兴趣，因此总时间控制在7-10分钟之内。Summary环节，主要是用于点评学生的主要存在问题以及布置课后作业，时间控制在5分钟之内。ParticipatoryLearning环节非常重要，主要是让教师传授知识或技能给学生，时间控制在25-35分钟。为了提高学生的学习效率，需综合考虑所传授知识的特点（抽象性），因此在单元设计中，采用PPT讲解，互动讲解（autocad）和互动讲解（三维软件）等手段；Post-assessment环节，非常重要，是学生动手练习结构设计时间，时间控制在30-40分钟；在设计中，本阶段采取让部分学生组成小组，动手练习，教师巡回检查和答疑，从而实现教学过程中讲练结合，最终保障教学效果。

四、总结

为了提高有效教学，满足企业对阀门结构设计人才的需求，本文提出一种基于BOPPPS教学模型的课程教学改革研究。在教学内容选取方面，以地方阀门企业真实项目为载体；在单元教学过程中，以BOPPPS教学模型展开，讲练结合，充分激发与调动学生学习兴趣和积极性，从而实现教学效果的最优化。

注：

[1]丁敬敏,陈炳和,王生雨.基于职教特征的高职人才培养体系的构建[J].中国职业技术教育,2009,12(9):16-21.

[2]宋欣颖.高职机械制造专业“订单培养”人才培养模式研究与实践[J].价值工程,2010,34:208-209.

[3]周贵礼.我国学校教育现代转型探讨[J].教育研究与实验,2011,2:17-20.

[4]金萱.高职课程改革的研究与探索[J].天津职业院校联合学报,2012,2(14):7-11.

[5]闫文平,肖亚慧.高职机械制造技术课程项目化教学设计[J].教育与职业,2011,29:142-143.

作者单位：温州职业技术学院机械工程系

邮编：325035