农村中学信息技术教学探究

托合提·肉孜

托合提·肉孜

（新疆库车县玉奇吾斯塘乡中学，新疆库车县842000）

摘要：提高信息技术教学效果，是目前成为了许多农村中小学教师关心的热点，作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课？作者通过这几年的教学实践，在初中信息技术教学方面做了不少有益的探索。

关键词：信息技术教学；实践活动；教学评价

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01

正文：

为推进我区教育的现代化进程，近年来中央和地方政府加大投资力度，实施了农村中小学现代远程教育工程。农村中学和乡镇小学都配备了多媒体学生机房和多媒体教室。

目前随着办学条件的完善，农村的中小学也开设了信息技术课堂，而如何做好信息技术课堂教学是农村中学应该仔细考虑的问题，由于过去没有条件，所以过去的一些教学理念便不是十分适用于信息技术课，这就要求我们在实践中快速找到更好的教学方法。我结合在农村中学开展的信息技术教育工作，谈几点教学体会，并提出以下建议。

一、信息技术课教师要不断更新教育观念及业务素质

信息技术作为一门新兴的学科，教师应有新的教学观念。现代教育技术的应用，使传统的教学方式产生了重大变革。在信息技术教学中应结合学科特点，处理好信息技术学科与中小学学生认知水平的关系、教师和学生的关系、知识与能力的关系，要与新的教育、教学观念相整合。

信息技术是发展速度挺快的一个领域，信息技术教师必须加强课堂外的继续教育，积极参加市县各级组织的培训，广泛地利用网络资源等学习手段不断提高自己的业务智能。

二、教学过程中平衡讲练关系，注重学生上机实践的时间安排

《中小学信息技术课程标准》规定，中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的7O％”。信息技术课是一门操作性很强的学科，学生需要通过实践才可以掌握信息技术操作的内涵，所以在教授信息技术课的时候，我们要让学生多接触计算机，增加学生上机实践的时间，降低农村学生对于计算机的陌生感。

我的教学经验是“少讲多练”，即讲课内容主要由讲和操作组成，我会上课的时候讲一些学生必须要知道的内容要点，之后让学生自己进行操作练习，我相信，只要操作的多了，自然很多知识点就会了。而且理论联系实际是很好的学习方法，况且信息技术课程又是以操作为主，这样既满足的学生上机操作的时间要求，又可以锻炼学生自主学习的学习习惯。还有，刚刚升入初一的学生，在小学的时候学习信息技术的知识成都参差不齐，所以用这样的方法也可以解决这一教学问题。

三、教学过程中要注意学生运用信息技术解决实际问题的养成教育

从教学目标来看，信息技术课程的目的是：通过信息技术课，使学生具备信息素质，即具备获取、分析、传输处理信息及综合利用信息的能力，并且逐步将这些能力变成为自身的行为习惯。

想要把信息技术学科的所有知识都详细地教授给学生,是根本不可能的。关键在于掌握信息技术学科的学习方法，鼓励学生积极思维、勇于实践、大胆尝试。教师结合学生的生活和学习实际设计问题，在课堂教学中，主要是引导、启发的作用，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的方法；教师还应把更多的思考空间交给学生，鼓励学生将所学的信息技术知识积极地应用到生产、生活等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践，让学生通过动手实践，找到创新的乐趣。

四、考虑农村学生个体发展差异

由于农村小学开设信息技术课情况不同，以及学生家庭经济、文化环境、曾经接受信息技术课程度不同，同一年龄学生的信息技术水平也不同，在学习过程中也会分化很快，这会给教学带来许多不便。例如：初一年级的新学生因为来自不同信息技术教育水平的学校，会造成同班同学的信息技术水平的差异较大。这些因素使得教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容，这就要求教师考虑学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习是很重要的。

五、信息技术教学要采用多元化评价

教学评价是教学活动中一个重要环节,评价的主要目的不是把学生分级，而是用来改进教学和学习方法。多元教学评价是已成为教学评价发展方向。

新课程标准下的初中信息技术教学评价是多元的，对评价主体来看可以用教师评价、学生自评和互评、师生互相评价方法。根据初中信息技术学科特点及初中生年龄特点来看,可以评价基础知识及技能技巧等方面。

评价方式方面可以采用纸笔测验，也可以采用上机测验。纸笔测验的效率高,适于短时间内对大量学生进行集中考察,适于考察学生对基础知识的掌握和理解。实作评价是信息技术教学多元教学评价的主要方式，是通过对学生完成实际作业、作品的观察,依靠教师的专业判断,对学生进行整体判断的教学评价。重点评价学生使用信息技术工具或软件的熟练程度,测查学生利用信息技术解决问题的过程、方法、能力。

通过多元化教学评价是给学生以弹性化、人性化发展空间。