构建高效课堂，提高农村小学语文教学效率

谢利枚

广东省兴宁市龙北中心小学514500

一、深刻反思是构建小学语文高效课堂的助推器

课堂高效理论的核心是教学效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效率，教师要不断反思自己的日常教学行为；高效课堂也是一套策略，需要教师掌握有关策略性知识，以便于对具体的情景作出决策。这样，在课堂教学中才能合理配置教学活动中原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。教师在课后要善于回顾，通过课后反思，总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思：哪些环节设计得比较精妙？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没有人举手回答是什么原因？教育教学行为是否对学生有伤害？教学方法是否适合学生？……通过及时的课后反思，能总结经验，改进不足，持之以恒地发现和解决问题，逐步提高自己的课堂教学效率。因此深刻反思就像火箭的助推器一样，实现高效课堂的无限接近。

二、充分准备是构建小学语文高效课堂的基础

教师做实课前准备是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的基础。教师只有深研教材，熟练驾驭教材，这样才能应用自如。当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足，他们的备课简单，只限于读读参考、写写教案，写教案多数也只是为了应付检查，不假思索，全盘抄袭，不仅脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、学生等必不可少的深究细研，导致课堂教学徒劳无功、没有实效，课堂中只能依赖“教学参考书”。这样的课堂学生怎能感兴趣？又如何谈得上高效呢？

因此，面对新教材，语文老师都应该刻苦钻研、细细品味，狠抓备课这一环节。教师不仅要备教材，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点，对教材做到烂熟于心，而且要备学生，体会学生学习过程中的困难之处，编写符合各层次学生的学习方案。同时要备训练，每篇课文教学结束后，要依据教学内容和学生实际，精心编制课堂练习，合理讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈和调整，确保教学课中目标的达成度。其次，学生课前预习也很重要。作为教者，我们深知，只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。对于学生，他们必须有充足的时间自主接触文章。但课堂时间是有限的，如果留足时间让学生接触文本、自主探究，那么课堂学习节奏又会放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或找不到边际，课堂效率势必低下。在这种情况下，预习就显得尤为重要。教师要做好预习的指导，做到给时间、给要求、给方法、给内容，最好还要给评价。要特别强调的是“给内容”，老师布置预习的时候要精心设计内容，体现层次性和开放性，尤其布置一些可以帮助学生理解课本内容的拓展性资料。这样，不但使学生的预习有针对性，能调动学生预习的积极性，同时也提高了语文预习的有效性，从而为打造高效课堂做好了前期的准备。

三、精心设计是构建小学语文高效课堂的关键

1.巧设课堂导语，激发学习兴趣。导语设计得好，能够引起学生的学习动力，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为顺利地掌握新知识备好精神状态，使学生迅速投入教学情境中。在教学中导入的方式很多：开篇讲故事、猜谜语、诗歌朗诵、设疑导入等等。在教学中，我常用设疑导入法，因为疑问是探索新知识的导火线，导语中有针对性地提问，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们去刨根究底。

2.重视课堂提问，提高教学效率。课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的效率。适当的课堂提问对开启学生智力、活跃课堂气氛、提高教学效率起着重要的作用。因此，在小学语文教学中，通过教师和蔼可亲的教态、富有情趣的语言，营造一种宽松和谐的学习氛围，只有这样的情境中学生才敢问，才会对学习内容产生兴趣和好奇心。灵活的课堂提问技巧，会使语文教学收到事半功倍的效果。

（1）提问要有目的性。（2）提问要有层次性。

3.结合课堂实际，选用最佳教学方法。小学语文教学方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有法，但无定法。”至于选用什么方法，应针对学生实际情况，选用最适合学生的教学方法。

著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为此，教师在课堂中传授知识的同时还要注重学习方法的指导。科学的学习方法为创造高效课堂提供了基本保障。在组织课堂教学的环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

一定要根据学生年龄的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。一定要从自身特点和需要出发，结合农村学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。在阅读教学中，应该力争以学生为主体，教师为主导，先让学生“读一读”“想一想”、“议一议”，然后由教师“点拨引导”。通过学生“读、想、议”，教师点拨引导，使学生不仅解决了课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了阅读的方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。

高效课堂的构建需要教师转变观念，以创新为手段，以问题为中心，以自主探究为基调，结合实际，科学地设计教学过程，形成高效教学的实施策略。还应围绕学生的学习心理和课堂教学节奏，恰当地处理教材，科学地进行教学评价，形成有效教学的评价策略。这样才会逐渐构建起高效的小学语文课堂。