关于房屋建筑学课程设计教学的思考

李红云

李红云(潍坊科技学院山东潍坊262700)

摘要：顺应时代对建筑物的要求，及时调整设计思路与形式，对房屋建筑学课程设计的训练思路进行调整改进，使建筑设计课程的设置更加合理化。

关键词：房屋建筑学课程设计调整

一直以来，各级各类高校课程设计的设置，基本都是采用按照建筑类型进行训练的模式，题目由易到难，规模由小到大，渐次深入。但随着现代生活对建筑功能的要求越来越多样化，建筑类型的界限也越来越模糊，单纯依托类型的设计训练方法暴露出许多局限性，比如学生思维易受限制，设计手法灵活性、适应性差等。因此，我们需要顺应时代对建筑物的要求，及时调整设计思路与形式，对课程设计的训练思路进行调整改进，使建筑设计课程的设置更加合理化。

首先，在题目的设置上，变“类型设计”为“空间设计”

不再强调单一的住宅楼还是写字楼，变为强调“空间”是建筑的主角，将空间设计作为课程设计训练的主线，具体建筑类型作为辅线。次序上，采用从单一空间、复合空间到组合空间，训练学生对空间的感知、利用与创造能力；建筑类型作为题目载体，也会起到不可替代的辅助作用。

在对层次感有了姣好的安排之后，具体进行题目设置时，还要注意真题、虚拟题结合设置。

第二，在内容要求和评价模式上，变“结果控制”为“过程控制”

传统的设计课程的内容要求多是以最终成果要求的形式出现，基本上就是最终正图的版块内容，于是设计课程成绩就基本依据成图所传达的设计水平来进行判定。这直接导致学生重视设计结果，而忽视设计过程，往往设计周期内几番推倒重来，设计变成完任务，运气好抓住灵感就发挥好，运气差没想法就一塌糊涂，非常不利于设计方法的掌握。

基于这种情况，教师要将设计过程掌控好，引导学生循序渐进、逐步深化方案。过程的控制需要具体体现在每一阶段的详细要求中，比如最基本的图纸设计，图框线的绘制、字体的用法等等，教师引导学生明确各阶段应解决的问题、理解步步深入的重要性，并将各阶段的表现纳入到整个评价体系中，促使学生体会到完整的设计过程，逐渐掌握系统的设计方法。在整个设计过程中，教师对学生的指导应尽量兼顾到“掌控全局”和“把握个体”的效果。

在大的方面，发挥群体的带动、激励作用，通过设计组、讨论组掌控整个设计的进度。将全班划分为若干设计或讨论小组，引导小组内进行交流和互评，发挥群体内各成员的相互激发、激励作用，带动整个小组深化设计。在条件允许的情况下，应设置专门的、开放的讨论空间，以满足小组讨论和个人深化方案的不同要求。指导教师聆听、参与小组讨论，适时提出问题、引导方向并作出评价，使讨论避开弯路、沿着可发展的方向进行。

在细节方面，教师要适时进行一对一的辅导，标准细化到个人。针对每位同学的具体情况，提出切合实际的要求，使其在自身水平上获得提高并多加鼓励，更利于学生获得自信心与成就感，激发学习兴趣和动力。

在设计内容和主题选择上，引导学生关注社会、反映现实，引发其对现实问题的思考，鼓励其从点滴细节尝试解决之道，以此培养学生的社会责任感与务实精神。

第三，加强快速构思和与现实贴近的能力培养

一个设计周期内，虽然有进度的控制与要求，但学生往往感觉“前松后紧”：入门慢，开始思路呆滞，不容易进入角色，导致进度落后，后期深化阶段，时间紧张、不够用，最后导致熬夜、拖图，又会直接影响到下一个设计，如此一来，形成恶性循环。因此，快速建筑设计不可或缺，它能有效锻炼学生的构思和组织能力，是建筑设计课程重要的组成部分，需要贯穿在课程设计中。快速构思训练锻炼学生提出问题、分析问题的能力，使学生便于快速找到设计的切入点，对于创新思维的培养非常有帮助。

第四，注重建筑物设计的实用性

房屋建筑学属于低年级阶段的建筑设计，它主要强调功能合理、形式美观，满足“适用、美观”，因此，房屋建筑学课程设计需要引导学生有正确的审美观和综合大局观，让学生从一开始就打好自己的综合素质基础，从而为后一步的毕业设计奠定坚实的基础。

第五，计算机辅助设计对设计课程的影响

身处数字化时代，我们无时无刻不在享受电脑和网络带来的便利，建筑设计领域也毫不例外。随着电脑的普及，计算机辅助设计已经成为建筑设计的重要手段，绘制图纸、计算日照和节能等指标、建立三维模型等，大大地提高了效率，基本已取代传统的手绘、手算方式。

建筑类专的学生需要学习《计算机辅助设计》课程，并在设计课程中运用，进行计算机绘图的实践。这也是在为设计院实习和就业作准备工作。计算机绘图的准确、直观与高效是毋庸置疑的，但需要强调的是，设计前期尤其是一草阶段的构思最好手绘表达，这是由它们各自的特点决定的。手绘手段，灵活、方便，表达起来速度快，利于激发、捕捉灵感，适合于充满变数的前期构思阶段；计算机手段，严谨、准确、快捷、高效，适合于基本定稿的后期绘图阶段。学生往往易沉浸于计算机的各种便利，忽略手绘表达的必要性，这是需要警惕的，尤其是低年级学生，手绘草图进行构思是掌握设计方法的重要途径，绝不可忽视。计算机辅助设计是把双刃剑，需要我们针对不同年级的学生和设计的不同阶段，区别对待，合理引导，扬长避短，充分发挥其积极作用。