重视课外指导实现“少教多学”

丁志敏

汉中师范附属小学陕西汉中723000

近年来教育界提出“以生为本”，倡导把学习还给学生，在教学中放手让学生自主感悟，自主学习，然后教师再根据课堂反馈情况，有的放矢点拨总结，让语文课堂逐渐实现多学少教的双赢。“少教”可以理解为启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，就是指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，能够激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。

学习不单纯是一个简单模仿、被动接受的过程，而应该是自主探究、大胆创新的快乐旅程。孔子曾说：“不愤不启、不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”我国另一位教育家叶圣陶先生提出：“教是为了达到不需要教”。如何在习作指导中真正实现“少教多学”的双赢，达到优化课堂效果的目的？结合本班学生的实际情况，遵循着“少教多学”的教学理念，本人尝试着进行了一些小小的探索。

经过反复实践，在实际教学中我逐渐发现：如果能够对学生的课外生活进行有效指导，采用巧妙的方法来逐步培养学生的写作兴趣，逐步提高学生的习作水平，日积月累，将会成果显著。细究怕写习作的孩子，归根结底是在怕没有内容可写、怕没有谋篇布局的技巧写不出好的习作，更怕习作不能写出自己的真情实感。如果解决了孩子们的这些困惑，习作将不再是难以完成的高难度任务，习作课堂也不会再令语文老师束手无策。经过反复斟酌，我决定采用以小练笔为载体，以课外指导为方法，逐步实现对学生习作兴趣提升、习作水平提高的终极目标。

小学生们生活在纷繁复杂的大千世界中，所见、所感、所思、所做很多，引导他们从生活中选取有意义的内容写下来，这实际上是学生对真与假、善与恶、美与丑的分析、判断，从中他们会得到自我教育，习作水平也会在潜移默化的训练中得到提高。如果没有丰富的课外积累与敏锐的课外观察，引导学生完成习作无异于无米之炊，无源之水。因此，对学生课外观察习惯的培养、课外文学知识的积累、规范表达的训练，都是实现“少教多学”实效的必备要素，系统的评价体系更是有效激励了学生习作的热情。

一、培养学生观察的习惯，积累丰富的习作素材

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们“生活是作文之本。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。在学生极有限的生活范围限制下，很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使自己怦然心动的东西来，需要老师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察，以便为习作积累各类丰富的素材。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。虽然学生的生活范围极为有限，但丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。如果能做个生活的有心人，就会经常发现许多习作的素材。因而，我经常引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在自己的小练笔里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。

经过一段时间的训练，学生们初步养成了观察的习惯，习作的内容自然也就丰富起来了。

清晨，睡梦中的我被一阵悦耳的鸟鸣惊醒。我朦朦胧胧睁开眼睛，只见太阳温柔的光芒柔柔地笼罩在我的身上、被子上，暖暖的，仿佛妈妈温柔的手抚摸着我。

来到窗前，昨晚窗上那一层薄薄的霜已经面目全非，变成了一滴滴淘气的小水珠，仿佛给我家的窗户挂上了一串串晶莹剔透的珠帘。远远望去，窗户上的小水滴在金色阳光的照耀下，宛如一颗颗璀璨的小钻石。

放眼远眺，只见一群小白鸽正停在细细的电线上，叽叽喳喳，连蹦带跳，组成了一个个跳跃的音符。听，它们叫得多欢哪！一定是在为全世界的人们演奏最优美的乐曲呢！

仰望天空，瞧！一匹巨大无比的蓝绸缎铺展在我眼前。白云姐姐轻轻地飘过来，仔细为这大绸缎绘上了精美的图案。虽说只有蓝白两色，却显得淡雅、素净，让人感到非常优雅。

窗外这美好的一切，被顽皮的眼睛看见了。它将这一切迅速照成了照片，永远存放在我的记忆里……

——《晨》柳家旭

在山谷中，它们适应着最险恶的环境，却生活的自由自在，在人类提供的环境中生长，却是缩手缩脚，没有一点高雅纯净之气，蔫蔫的勉强存活。兰花，或许就像鱼儿，离开了故乡的河，就是能舒服的生活在鱼缸里，也没了往日的活力。我看着这盆刚刚步入人类生活的兰花，又瞧瞧放在阳台的兰花，这盆兰花是多么的优雅，绿色的叶上像是打了蜡一样亮，浑身上下透着健康圣洁的气息，叶子翘的笔直，充满力量，而那些兰花呢，早就失去了往时的风采。我的内心已不可阻挡的喜爱上了兰花，冲破了对兰花的偏解与不满，感慨着它对自由的向往。离开自由生长的土地，哪怕环境更好，也没精打采，它是多么的高傲啊，又是那么傲人，骄傲地存在着，对人类的细心呵护不削一顾，宁愿放弃自己的美貌，也不愿接受人类的环境。它就愿意生长在那个无人打扰，安静自在的环境，条件越艰险又充满活力，努力生长。

我敬佩这些兰花，拥有冰天雪地的圣洁，崇山峻岭的坚强，不可比拟的高雅。越险的地方生长的越悠然自得，我不知道为什么，只是觉得，兰花内心的高傲、高雅，只有最险峻的地方才配得上。

——《兰花》片段李崇灏

二、引导学生课外阅读，提高习作表达的技巧

读书是智慧的源泉，读书使人身心愉悦。在知识的海洋，人们可以开阔视野，增长智慧，甚至可以改变一个人的性格和价值观。所以，对于学生，培养他们良好的阅读习惯至关重要，广泛的阅读可以让学生积累丰富的写作素材，从而达到“言之有物”，也能够从中学到很多名家表情达意的方法与技巧。为了更好地激发学生的课外阅读兴趣，班级内围绕一些主题定期举行读书交流会，如“我读《爱的教育》”、“《鲁滨孙漂流记》带来的思考”、“和汤姆去冒险”等。在老师有效的引导、指导下，孩子们的阅读不再是走马观花。渐渐的，学生的阅读量大了，思维活了，想法也多了，必然会产生说和写的欲望，这为习作打好了坚实的基础。

三、引导学生自由表达，规范遣词造句的能力

当学生积累了一定的素材，能够用语言表述出来时，在教学中我就注意引导学生规范表达。告诉学生，说话时要做到“言之有序、言之有理”，更要做到“言之有情”。我不仅仅重视每个单元的口语交际，在平时的教学中也时刻不忘规范学生的口语，创造各种机会让学生练习口语，演讲比赛、辩论赛、故事会等等都是学生展示才华，强化口语的好机会。当学生能说出丰富多彩的话语，发表一篇篇精彩的演讲时，就不再需要老师唠唠叨叨、反反复复教给他习作该怎么去写了。持之以恒的观察训练，让每个孩子都渐渐意识到：习作并非只能写事，可综合运用多种表达方式：或记事，或议论，或抒情，或随笔吟诵几句诗，或觅来一张泛黄的照片配几句话；或把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑、悔恨的泪融入文章；或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放飞理想……渐渐的，孩子们的练笔内容十分丰富，可谓精彩纷呈。班里习作练笔的氛围空前高涨，不少孩子还写出了内容新颖、感情真挚的好文章。

星星调皮地眨着眼睛，闪闪烁烁，烁烁闪闪，带着你的思绪进入云层，深入空中，到那漆黑的云朵之中，倾听这时世界的平静之音。白天的喧嚣全然不见了踪影，只有安静，安静，甚至于摩登大楼上的灯束打过都有声音掠过，惊得熟睡的麻雀又叽叽喳喳抱怨一番。但一切都是那么迅速，谁都不愿浪费这样优美环境下的一分钟，眨眨眼睛再竖耳倾听，一切又归于寂静。树叶在静悄悄的扇动着，一阵风吹过，才“沙沙沙”的齐鸣起来。

闭上眼睛躺下，每个人嘴上都挂着静谧的微笑……

星空之下，不一样的世界……

——《星空之下》片段苏宇晨

同时，教学中我重视从课本中发现和挖掘其中可以点燃创新火花的空白处，因为课文就是孩子们学习规范表达最好的范本。在本学期，我结合所教课文，给其中一篇或几篇规定主题让学生完成练笔，例如：学习《匆匆》一课后，让学生模仿作者的写法写写自己内心的感受；学完《学奕》后，让学生结合自己的生活实际用自己的语言写出对文章的感悟；学完《芙蓉楼送辛渐》，布置学生发挥想象把古诗改编成一个故事；学完《凡卡》，让学生想象凡卡梦醒后的学徒生活，进一步感悟沙皇统治时期俄国儿童的悲惨命运……

四、建立系统的评价体系，激发学生空前的创作激情

美国心理学家詹姆斯说过：“人性最本质的愿望，就是希望得到别人的赞美。”有了观察生活的积累，学生们乐意把自己的观察所得用笔写下来与同学分享、交流。尽管有的学生在表达时总体上前后不连贯，标点符号缺漏，错别字连篇，但那是学生情感的真实流露，学生也有强烈的表现欲、竞争欲，也渴望得到老师和同学们的认可。因此，我总是用“放大镜”发现每个学生习作中的“亮点”，进步中的“闪光点”，毫不吝惜自己赞美的语言，给学生创造享受成功的机会，增强学生的成就感，从而树立自信心，战胜对习作的畏惧心理。具体措施如下：

（一）评估制度

如何让学生习作的热情持续下去，我采取了星级制的激励手段。对于写得好或有进步的习作，除了用红笔圈画出好词好句、让他们在语文课前范读之外，还画上五颗五角星加以鼓励，并告诉学生，每两周评比一次，谁的星星数最多，就可以得到老师的奖励。每次奖励的形式、内容各不相同。这一制度大大激发了学生完成习作的积极性和写好习作的愿望。

（二）协作制度

一开始，总是写作能力较强的同学屡屡得星。那些能力较弱的同学却有些力不从心。对此，我特地指定能力较强的同学与能力较弱的同学结成“互助学友”，通过互帮互助形成提升习作水平的合力。具体做法是：师傅负责指导学友选择习作内容、表达方法，学友也必须先提出自己独到的观点与意见。我也适时地“刺激”他们：“俗话说‘一口吃不了一个胖子’。写作水平不可能一天就得到提高，只要你们态度认真、有所进步的话，我会各奖你们五颗星。”班内学习风气也有了明显的好转，中午休息时坐在教室里看书阅读的同学增多了，学友之间每天互相交流有哪些内容可写？该怎么写才能写得更精彩？师傅们也在课间不遗余力地替自己的学友修改文章。习作的内容日渐精彩起来，学生与学生之间互相比赛、互相帮助、互相学习，形成了良性循环。

（三）奖励制度

为了更好地给学生搭建一个展示的平台，我们不仅在班上宣读好的词句、段、篇，奖励给学生各种小小的奖品，还在学习园地张贴优秀习作，将习作收录到班级自办的优秀习作汇编之中。特别优秀的，还鼓励学生推荐向报刊投稿，满足学生的“发表欲”。学生的习作热情日渐高涨，由最初的“要我写”变为后期的“我要写”，成为一件人人都喜欢做的事。

经过一段时间的训练，加之经常进行引导、讲解，学生的习作逐渐有了一定的深度。他们学会了思考、辨别，初步有了辨别是非的能力。这些变化都真实地反映在习作中。

快上楼时，我已经饿得没有劲儿了。这时，我的眼前忽然一亮：楼梯拐角上有一张五角钱。我高兴极了，快步走过去捡了起来，心想：“真是老天有眼啊！我可以去买点儿小吃了！”我兴高采烈地走向小卖部，准备买点儿什么充个饥。突然，我的心里咯噔一下：“老师经常对我们说要做个拾金不昧的好孩子，我这样做，怎么能是‘拾金不昧’呢？我不能这么做！”我的脚步不知不觉慢了下来。可是我实在太饿了，肚子里咕咕直响，仿佛两条腿也开始不听使唤了，又开始向小卖部迈去。走到小卖部门口，我却又犹豫起来：买还是不买？该吗？我的脑海里仿佛有两个小人在打架。经过思前想后激烈的思想斗争，我终于做出了抉择：我要把这五角钱还给失主。我不能贪图小便宜，应该做个拾金不昧的优秀少先队员。

……

这件事很小，从中却使我懂得了一个道理：做人要有自己的原则，不能因为一时的糊涂就放弃了自己最基本的准则，应该从小做一个不贪图小便宜、拾金不昧的人。

———《一张五角钱》片段苗碧琪

多么伟大的母与子啊！他们是多么的诚实守信啊！50元钱，对于一般人来说不足为奇。但是对于这对贫困的母子来说，却是多么的重要。他们完全可以把这钱私自留下来作为生活的补助，可以用它来改善一下清贫的生活……但是他们没有这样做。这对母子诚实守信的崇高品质令人发自内心的敬重。

如果生活中人人都像这对母子一样拥有诚信的崇高品质，世界将会是多么的美好。人与人之间有了爱，彼此信任、彼此关怀，就不会再有那么多的纷争。我们应该从小开始、从现在开始，严格要求自己，努力培养自己诚信、正直的崇高品质。将来，我们的社会、整个的世界，一定会更加美好！

———《观“讲述”有感》片段贾皓元

写作来源于生活。只要学生能够用心地去观察、用心地去感受，就会写出无比精彩的文章来。学生掌握了观察的技巧，养成了观察、积累的好习惯，就能够抓住生活中的小事来抒发自己真实的情感，也就能够真实准确地写出自己对生活的深层感悟。

孩子们的童年是梦的季节。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，我们都应该加以表扬。高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。因为，生活就像万花筒，五彩缤纷；生活就像海边的贝壳，千姿百态，只要稍加留心，就会发现许许多多的习作素材。相信只要老师善于做好课外指导，引导学生逐步学会观察、学会积累、学会表达，持之以恒地鼓励学生写自己在生活中的所见、所闻，所思、所感，定能让学生从此不再为习作而犯难，更能把老师从繁重的习作教学中解放出来。