建筑类高职院校校企合作综合素质教育与专业素质教育的融合

高凯

黑龙江建筑职业技术学院黑龙江哈尔滨150025

摘要：校企合作综合素质教育与专业素质教育相融合是当前高职院校教育的一个重要课题。文章从学生综合素质教育与专业素质教育为出发，阐述了当前建筑类高职院校素质教育与专业素质教育相结合的重要性，并针建筑类高职院注重专业素质教育忽视校企合作综合素质教育的问题，提出了高职院校综合素质教育与专业素质教育融合的策略。

近年来，不少职业院校和企业开展校企合作教育形式，学校通过校企合作模式来提高学生的专业素质。但从整体看，准确理解和深刻领会校企合作素质教育的意义是必须解决的认识问题。素质是个体在先天基础上，通过后天环境影响和教育培养而形成的顺利从事某种活动的基础条件或基本品质。对于建筑类高职业院校来说，校企合作尤其适合土建类专业。土建类工程具有规模大、工作周期长，材料消耗大、生产工艺的改进、生产设备的更新速度快等特点，学校没有足够的财力和人力来保证实训条件，导致实际工程很难在学校进行复制，只能在技术层面复制，专业技能素质无法得到提升。所以一些建筑类高职院校把学生送到企业里面进行实践学习，从而充分发挥企业的技术优势，企业设施设备的优势，这样才能提高学生的专业素质。但是这样只提高了人才的专业素质能力，并没有提高人才的综合素质，只有综合素质教育和专业素质教育同时进行培养才能保证人才质量。

目前大部分建筑类高职院校对在校学生的教育却主要集中在专业素质教育，往往忽略了学生的综合素质教育以及其他方面的教育。其实，无论是综合素质教育还是专业素质教育都包括在素质教育的范畴之内，两者是相辅相成，不可缺少的，其中素质教育是高校人才培养的基础，是培养高素质、高技能复合型人才的必由之路，是学生全面发展和可持续发展的选择，在提高高校学生整体素质上具有相当重要的基础作用和地位。因此，高校在对学生开展专业素质教育的同时也应一并进行综合素质教育的渗透，将综合素质教育贯穿到专业素质教育的始终，全面提高大学生的素质。

一、高校校企合作综合素质教育与专业素质教育融合的重要性

１、综合素质教育与专业素质教育融合有利于全面贯彻党的教育方针高等教育是培养专门人才的专业教育，在高等教育领域内推动开展综合素质教育，不是将综合素质教育代替专业素质教育，综合素质教育与专业素质教育是教育的两种类别，并不是对立关系。因此，从高等教育的属性和素质教育的内涵上看，高等教育应该是更加注重提高学生素质的专业教育。也就是说，高等教育将综合素质教育的思想渗透到专业素质教育之中，贯穿于整个人才培养的全过程。党的十八大提出，“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从根本上明确了人才培养是知识、能力和素质的高度和谐和完美统一。从培养人才的角度出发，知识和技能是解决如何处理问题，促使学生学会如何做事，而综合素质则是解决如何做人，促使学生学会如何做人。这样的教育与党的教育方针是完全一致的。

２、综合素质教育是专业素质教育的基础。传统的素质教育更加关注知识的传授、专业能力的培养，在现代社会的背景下，这明显是不够的，社会急需的人才还需要具有较高的综合素养，综合素质的高低决定着知识和能力是否能够更好的使用和发挥，决定着专业知识和技能是否能够逐步提高。因此，高等学校综合素质教育是开展专业素质教育的基础，综合素质是处在知识、能力、素质三者的核心地位，是知识和能力提升和内化的最终结果。

３、校企合作综合素质教育是专业教育人才培养模式改革的切入点，为培养当今企业急需的高素质技能型人才，高职院校应对专业教育人才培养模式进行改革。在加强校企合作综合素质教育的过程，关于如何进行校企合作综合素质教育与专业素质教育的关系成为讨论的热点问题。

二、校企合作综合素质教育与专业素质教育融合的策略

（一）提高教师的素质

提高高等教育质量的关键是提高教师素质。教师在注重其师德、教学能力等方面素质培养之外还要不断提高补充适应时代发展需要的专业新知识、新技能，在教学过程中融入企业、社会文化，增强其教书育人的有效性，防止教出“书呆子”。

1、作为现代传授知识、能力的教育者不仅要有全新的教改意识和教育观念，拥有扎实的专业知识和熟练地操作技能，还要在道德品行、政治觉悟等方面具有较好的素质。因此，教师是学生的引路者和启蒙者，不仅要加强自身的道德修养，还要坚持不懈的追求真知，探索专业知识的新领域，成为学生在专业领域和做人做事方面的表率。

2、实行教师企业培训制度。在现代教师队伍中，一部分教师擅长理论传授，但在专业技能素养方面达不到实际操作的要求；也有的教师缺乏未来社会所亟需的合作协作能力、竞争意识和创新、创造能力，

这必然影响综合素质教育与专业素质教育的同时进行。所以，高等院校应与企业合作合作积极开展在职教师到企业进行培训，进一步加快教师队伍整体综合素质的提高，极大地发挥一线教师参与实践教学的积极性和主动性，全身心的投入到综合素质教育中去。

（二）将学生综合素质教育贯彻人才培养全过程

1、调整高等学校不合理专业人才培养方案。

部分高等学校中的部分专业人才培养方案依旧沿袭以往的教学计划，并没有根据学生的特点和新的教育教学理念进行实时更新，导致专业人才培养方案与企业急需人才种类相悖。开设的新课程的依旧是重理论轻实践，教学大纲也是按研究性人才进行设置，与高职院校培养高技能型人才的宗旨相冲突。在这种现状下，要将综合素质教育很好的融进专业教学计划中是难上加难。建议调整和修订现行的不合理的专业教学计划，围绕企业需求进行专业人才培养定位，适当增加综合素质教育课程，体现综合素质教育。综合素质课程与专业素质课程要注意衔接，例如将职业生涯规划等方面的内容放在专业基础课的绪论课进行讲解，更能让学生体会到学习本专业的兴趣，了解专业的人才培养定位和后期的职业发展路径。

2、加大校企合作教育力度

校企合作培养技能人才兼具校内教学和企业岗位能力实训两个领域，两种空间、两种能力教学的特点，是理论与实践零距离结合，也是教育与生产劳动相结合方针的切实体现。具一些较早开展校企合作教育的院校反馈证明，这种制度培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。体现出综合素质较高，到企业工作中适应能力较强能很快融入和适应企业文化，是企业需要具有较高综合素质的人才。

三、校企合作教育提高学生综合素质的误区

虽然企业需求是校企合作的出发点和落脚点，但不能盲目应求。校企合作是教育适应经济，为经济服务的具体制度。校企合作的动机、过程、成果都应该和必须体现企业需求，但这并不意味着企业却什么人才，学校就得办什么专业，培养什么人才。学校要根据自身实际，集中人力、财力、物力、精力办好一些专业，并办出品牌，产生良好的社会效益和经济效益。但也不能因此而削弱校内教育。当前，不少职业学校压缩校内教育课时，大幅度增加学生在企业“实习”的时间。这一现象证明，校内教育正被削弱，应当引起高度重视。校内教育对于学生世界观、人生观、价值观、知识结构、思维方式、个性形式等具有直接的影响，是别的教育无法替代的。因此，要正确认识校企合作教育，做到校内教育与企业教育并重，从而提高学生综合素质。

参考文献：

[1]段丽华高校文化素质教育与专业素质教育的融合安顺学院学报2014

[2]张岂之一个先进的教育理念—谈大学文化素质教育［Ｊ］．中国高教研究2002

[3]王义遒大学的文化品位与大学生的文化素质［Ｊ］．高等教育研究2000