让学生的思想活跃起来，激发学生的求知欲

宋美安

宋美安山东省平度市南村镇南村中学266736

教育的目的是为社会培养高素质人才，未来社会知识不但更新，新问题不断出现，它需要人人们运用科学的思维方法去思考激发参与欲望，把学生引入“认知冲突———探究——发现——解决问题”的学习过程，使学生的“感知——表象——思维——记忆”等凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，解决许多实际问题。

一、巧设悬念，激发学生的学习欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种知识而产生的一种急于了解的心理，尤其是在讲授新课之前，设计好一个问题引起学生的悬念，能使整堂课活跃起来。

如在“一元一次不等式和一次函数”的教学中，可以以一个学生很常见的与日常生活有紧密联系的问题导入新课——如何选择手机卡，让学生列举出自己家里使用的手机卡的特点，以及家人从事工作的性质等等，然后加以总结并提出问题：通过本节课的学习，你将能学会如何为家人、为朋友、为自己选择一个合适的手机卡。这样激起了学生的学习欲望，使学生带着自己感兴趣的问题去听课，一定能达到良好的效果。

二、引起认知冲突，引起学生的注意

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。

如“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，学生又学过一些与圆有关的知识，然而他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫圆”、“圆有哪些特征”等问题，那么会让学生感觉到虽然是身边最常见的物体，却不能用完整的数学语言来描述，引起了学生的认知冲突和注意，为本节课创设了一个良好的情境。

三、教师给予启发性指导

学生在独立思考中常常需要教师给予指导。怎样指导才能有利于学生数学思考能力的培养呢？教师不应该直接给出解决问题的具体方法，而是应设计好有利于学生继续展开思维的问题：题目要求什么问题？你是怎样想的？如果知道哪些条件，你就有办法了？你能从已知条件中找到你需要的条件吗？……对于那些独立思考并获得成功的学生，教师可设计这样的问题：还有其他的方法吗？……督促学生进行解题后的反思和总结，有利于思维的深入发展。

四、激发参与欲望

通常，要根据中学生的心理特点，精心设计问题情境，启发引导学生揭示已有知识、经验与学习任务之间的矛盾，引起学生的认知冲突，激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“认知冲突——探究——发现——解决问题”的学习过程，使学生的“感知——表象——思维——记忆”等凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

五、给予成功的满足

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得了成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就建立起了较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”

六、进行情感交流，增强学习兴趣

“感人心者，莫先乎情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的感情交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上，达到“尊其师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：我给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

七、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性

适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求智欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上，一般采取竞赛的形式来组织教学。

八、及时反馈，不断深化学习动机

从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生的学习情况怎样需要老师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用，深化学生学习数学的动机。

总之，要激发学生的学习求知欲，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。而后是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，要抓住学生的兴趣特点，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏感兴趣，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的求知欲。