初中信息技术教学对策

阳俊

湖南省娄底市第三中学417000

摘要：在初中信息教学中，学生被动接受知识的教学方式已经不能满足教学需要和学生的学习需求了。素质教育背景下的信息技术教学，应当关注学生本身，发挥学生的学习主体性，提高学生的学习能力，促进学生的知识掌握。本文通过深入思考详细指出了相应的对策。

关键词：思维能力创新意识教学模式

学生对信息技术课有高涨的积极性、浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。当学生坐到计算机前，难抑操作欲望，往往我在前面操作演示，学生想方设法脱离监视，自行上网、玩游戏。教学效果往往收获甚微。正因为信息技术课这一特殊性，如何高效率地上好这门课，一直是让我困扰的问题。

一、提高形象思维能力,培养学生的创新意识

电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面，它继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受小学生的喜爱。在实践中，我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力、培养独特的创意都具有重要意义。

画图是Windows中自带的一个小程序。通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力、培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如教学生用画笔工具绘制图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正地帮助学生提高形象思维能力，关键还要取决于教师。

二、激发学生的学习兴趣

让学生在学科学习中具有学习兴趣，调动学生的学习积极性，是保证课堂教学活动活力的重要方法。初中信息技术教学活动中也一样，教师需要关注学生的主体地位，关注学生的学习兴趣，以提高学生学习兴趣为手段，构建理想课堂。如讲解有关于计算机的Word文件知识时，教师要耐心为学生讲解计算机办公软件的使用方法，讲解Word文档中工具栏的使用方法等。课堂中，有一部分学生具有良好的计算机素养，教师可以让这些学生帮助计算机基础不扎实的学生，让学生体验学习信息技术的成就感，使基础不扎实的学生快速提高，激发学生的信息技术学习兴趣。

三、小组合作，交流探究

彻底改变了传统的教学模式，学生在课前预习环节通过自主学习就完成信息技术知识的传授过程，课堂教学只是学生把信息知识进行消化和吸收的过程。学生通过课前的知识学习已经能够充分掌握本课教学内容，同时也明确自己在学习过程中存在的疑惑。学生在学习过程中把存在的困惑记录下来，通过网络平台反馈给教师，教师把学生反馈的问题进行汇总，把一些具有探究价值的问题进行归纳、整理和分类，通过多媒体方式为学生呈现出来，组织学生对问题展开小组讨论，充分发挥小组合作的作用，让小组成员之间进行相互交流和探究，从而能够取长补短、集思广益，共同解决问题。

四、教师讲解，释疑拓展

课堂强调学生的主体地位，充分发挥学生的积极主动性，但并不是摒弃教师的讲解过程，而是让教师少讲精讲，把课堂的主动权还给学生。初中信息技术教学具有较强的实践操作性，教师可以根据需要解决实际的问题，充分发挥多媒体的优势，采用一些灵活多样的教学方式，为学生设计一些操作性的学习任务，让学生通过动手操作有效地掌握和理解教学内容，从而引导学生不断内化所学知识。教师在讲解完教学难点后，可以根据学生的实际情况设计一系列练习，让学生及时巩固和运用所学知识，有效地拓展和延伸所学知识。

比如：在教学《数据处理与统计》这节内容时，学生通过课前的预习对于数据的统计、排序、筛选、分类汇总、查找等知识已基本掌握，经过小组合作交流后学生仍对“在Excel中如何使用函数法进行数据运算”理解不透，不会在Excel中灵活地运用函数法求和、平均值、最大值和最小值，教师针对学生的实际学习情况进行重点讲解，利用“小明和妈妈去超市的购物清单”为学生演示如何对数据进行汇总，学生通过教师的讲解和演示能够全面地掌握和了解常用的函数及其基本操作。教师在讲解之后，为学生提供一份本班的学生成绩表，让学生利用Excel中的函数计算个人各科成绩的总分、平均分以及各科成绩平均值、最高分、最低分，通过为学生设计相配套的实践操作练习，使学生学以致用。

参考文献

[1]洪源新课程背景下改革中学信息技术教学的对策初探[J].中小学电教，2016，（10）。

[2]陆宏冯学斌对中学信息技术课程教学内容的分析[J].电化教育研究，2001，（12）。