实践教育行为文化打造校本德育特色

申萍

山东省青岛市四十三中申萍266000

【摘要】：如何基于学校实际、促进德育理论和德育实践的各种元素按其内在规律相互联系、相互制约、相辅相成、辩证统一，在相互作用中获得最佳德育效果？这是摆在学校德育工作者面前的重要任务。本文依据学校实际,从实践行为文化、构建校本德育的几个方面阐述自己在德育教育方面的一些做法及思考。

【关键词】：校本德育、自主管理、分层次德育、行为文化、

学校德育工作始终紧紧围绕“不放弃一个学生，对学生的全面发展负责”的学校办学理念，目前已形成独具特色的德育工作思路：以学生自主管理为抓手，以分层次教育为切入点，以养成教育为着力点，以构建行为文化为着眼点，以评价促成长，多渠道、多形式、全方位开展德育工作。

一、观念先行制度完善

德育教育应当是关注人的全面发展的事业：为学生的长远发展奠基；发展学生公民素质的各种层面；不断提升生命的境界。管理实践让自己坚信德育应该成为学校“行为文化”建设的起点，作为学校生存发展的战略品牌，努力营造以此为特色的校园文化氛围，以用来熏陶学生，润泽生命。通过积极的行为文化建设来改变学生的人生态度和学业状况。

二、抓实学生自主管理

学校大多数学生来自周边社区，在生源、师资、区域经济差异方面，明显同区内其它学校有较大差距，从不同程度上造成学校在发展上的困境，这些促使自己进一步坚定校本德育的目标：坚持全面育人的质量观，让每个学生都拥有自己的精彩。

自主管理实践中努力达成两大管理目标:一方面给学生自主权引导学生发现问题，主动独立的表现自己，让学生体验主体角色，锻炼自己，提高能力；另一方面鼓励学生在自主管理中进行思想信息的沟通，相互进行思想火花的碰撞，在“自我管理，自我服务，自我教育”提高中找到自信。

三、分层次德育教育观

制定了“初一始于信，初二通于和，初三致于雅”的分层德育思路，分年级对学生进行养成教育，初一进行“自信、诚信”主题教育；初二进行“与自然和谐相处、与社会和谐相处、与他人和谐相处”教育；初三进行“雅文、雅言、雅行、雅思”教育。编制学校“信”、“和”、“雅”校本德育读本，全面阐释解读信、和、雅的德育含义，提出德育行为规范，结合学校日常行为规范，落实德育管理目标。

四、固化活动教育到位

举办富有特色的读书活动月活动。每年在学生中开展“经典阅读、影响人生”读书活动，引领学生博览群书，培养“读好书、好读书”的良好习惯，在阅读中放飞理想、助长精神。举办冬季运动月活动。每年为增强学生的身体素质和丰富课外活动，培养学生吃苦耐劳以及持之以恒的精神，都要组织学生进行冬季运动月活动，整齐有序的耐力跑成为校园亮丽的风景线。在民族精神教育月中以“精神引领成长，活动提升素养”为主题，以节日、纪念日为切入点，以传统—历史—现实为活动主线，层层递进，不断深化精神的内涵，让学生明确民族精神的实质，取得了显著成效。每年艺术节也是一个从形式到内容不断创新的过程。在形式上大胆革新，张扬个性，如闭幕式上增设学生喜欢的“暖场”，教师和学生同娱同乐。在内容上与时俱进，从学生的兴趣和需要出发不断增设新项目，像“世界名塑名画”课本剧、“地方音影视配音”“超级想象创新赛”等项目。

五、重视校园文化建设

在学校发展的过程中深刻认识到，校园文化是一种软实力，是学校生生不息的永恒动力，它体现着学校的共同价值和师生的共同情感。精心创设校园文化氛围，充分发挥校园文化凝神聚力、激发斗志、整合认识、渗透促进等功能。教学楼的文化建设在原有的基础上进行了提炼，充分体现学校德育管理的特色，于教学楼一楼设置“经典阅读”文化区，二至四楼结合分层次德育目标设“始于信、通于和、致于雅”文化区；实验楼紧紧围绕教师成长、智慧启迪两个方面设计教育长廊的文化主题。育人过程，不仅仅是知识的传授，更重要的是对生命历程的浸润，对生命关怀的注重，对生命价值的提升，集中表现在对教师和学生作为生命主体的尊重，在这种被尊重的氛围中形成性格、品行、操守、举止、态度、境界、品位、胸襟、抱负、仪态等。

重视“实施生命关怀，提升生命价值”的德育行为文化建设。我深信环境具有很大的、潜移默化的教育意义。关怀师生的生命需求，创设能够影响师生行为的生活环境是一种行动，更是德育教育管理的应有之义。特别是在对学生行为管理上，在严格校规校纪同时提出了一个教育理念：教育有时就是一种提醒，呵护学生健康的心灵。并通过学校每一个角落、每一次集会、每一项主题活动，引导学生充分认识到生命个体存在的价值、集体智慧存在的意义。“初二退队仪式”，珍藏起童年的记忆-红领巾，所有的学生为之动容，一向不太爱惜的红领巾变得沉甸甸的，老师们说，心灵受到一次触动；安排全校为初三举行毕业前的最后一个升旗仪式，教师的叮嘱成了毕业生听到的最温柔的话语；隆重的毕业典礼，在悠扬的音乐声中，祝福贴在学生中传递献给母校，学校将200多名毕业生的微笑汇成一堵微笑墙永远载入学校史册，学生们自发的在礼堂齐声诵读毕业誓词：--今天我以学校而自豪，明天母校因我而骄傲时，有的学生哭了，有的家长拥抱着老师，会场上掌声经久不息—

六、多元评价鉴定成长

每年学期末在学生中开展“八奖”、“五好”评选活动（即；道德奖、勤奋奖、协作奖、勇敢奖、进步奖、勤劳奖，创新奖、特长奖、文明礼貌好学生、遵纪守法好学生、热爱集体好学生、认真负责好学生、全面发展好学生），每学期都有70％的学生获得“八奖”、“五好”中的单项奖。每学期末各班都进行“优秀干部”“三好学生”的评选，学生会进行“优秀学生会干部”“优秀学生会干事”的评选，各个社团进行“优秀团员”等方面的评选。

在全校三个级部建立成长档案，成长档案分“成长体验—成功篇”“成长体验—学校社团篇”““成长体验—班级生活篇”、“成长体验—志愿服务、社会实践篇”，让学生在成长中总结了自己的不足，积累了成功的经验，为学生下一步的成长奠定了基础。