赏识教育在班级管理中的作用

张丽村

张丽村（河北省邢台市清河县王官庄中学054802)

当一个班集体没有形成优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，班主任往往会怨声载道，说学生太坏啦，班干部不得力啦……等等。但是，一个优秀的班集体，单靠反复强调纪律，天天批评这，批评那，就能建立进来吗？我认为，班主任不应一味埋怨学生，先从自己身上找原因，赶紧放下架子，改变不合时宜的教育方法。根据多年的工作经验，我认为，采用赏识教育就是一项行之有效的措施。

一、采用赏识教育管理班干部

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发他们的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。

1、民主推选班干部

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”，一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。

2、鼓励和指导班干部

新班委产生后，要定期召开班干部会，鼓励他们起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，不要只是严厉批评，而是多从正面指导，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极热情。

3、为班干部树立威信

二、采用赏识教育转化差生

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是少不了“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的词语。这是班主任想用自己的威严下退学生，使他们变得老实驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然故我。如及早采用赏识教育，就可以成功转化差生。

1、寻找闪光点

找到了闪光点，可以从此入手，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，都不要急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2、谈心

采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。曾经教过一个差生，名叫刘楠，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校日常行为规范的要求置之不理，常有迟到、穿拖桂等违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差，同学们对他恨之入骨。找刘楠谈话时，他一进办公室，就摆出一副什么也不怕的样子，等着挨批。我对他说：“刘楠，请坐下，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师觉得你身上的优点挺多，值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，刘楠的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了……”。原来，刘楠因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理，故意违反纪律使班里得不到流动红旗来报复。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任上班会课时，喜欢指出班中的种种不足，而对于班中的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为，对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为，只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我都对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如庆“六一”班际拔河比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势，使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第一名。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳啦啦队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。