创新教学情境，提高英语教学效果

陈昌华

江西省赣州经济开发区潭口中学陈昌华

就目前形势来说，初中英语教学在学生中起着举足轻重的作用，无论是升学、就业，还是日常生活当中，英语的地位越来越重要。从当前农村现状来看，大多数初中生是刚接触英语。因此，如何把握好这关键的一步，是至关重要的。新课程倡导下的情境教学，要求教师以学生为主体，积极营造宽松、愉悦的英语课堂气氛，充分利用身体语言，直观教具辅助手段，创设接近现实生活的语言环境，通过师生之间、学生之间的交际，发展学生综合运用语言的能力，培养学生的创新精神。因此，创造条件让学生展开想象，对创造力的培养具有重要的价值和意义。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。图画、幻灯片、图表，卡通画，活动及各种实物、教师的动作,表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境氛围。

么回一、利用实物创设情景，提高教学效果。

实物是最常规的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交际的真实感。

例1：出示实物教单词。教师出示书本教“book”、出示桔子教“orange”新单词“cup、look、desk、skirt、bag、map”等，都可以利用实物来教，使抽象的知识形象化、具体化，效果非常好。

例2:如讲“whatis…?”句型时,我是这样设计的:

布置预习内容时,我用手指向自己的鼻子,问“这是什么?”同学们回答“鼻子”.“用英语怎答呢?”这就是下节课我们学习的内容.这样给学生造成了个悬念,激发了学生的求知欲和好奇心.上课时,我拿了一个布娃娃,分别指向头发、眼睛、鼻子、嘴问“Whatisthis?”同学们争先恐后地回答:“Itis…”,这种反应非常符合初学者有感性认识到理性认识的认知规律,充分调动学生的感觉、知觉、记忆、思维、想象,注意认识的过程,创设良好的情绪.练习之后诱导学生认识“whatis…?”的用法及回答方法.然后对学生的回给予鼓励,并进一步讲解和总结,使学生认真思考和体会,达到彻底领悟,也体验到成功的喜悦,达到牢固掌握的教学目的.

再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。又如，教“Whatabout……？”这个句型，准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时，把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前，同时说，“Let’sgoshopping”A、B同时说，“OK”、“OK”，接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A，“Doyoulikethered?”A高兴地说，“Yes,Ido.”接着又问：“Whatabouttheblue?”A不情愿地说，“No,Idon’tlikeit.”最后又指着白色问：“Whataboutthisone?”A不假思索地说，“NO,Idon’t.”接着再带着询问的口气问B：“Whataboutyou?”B即刻回答，“Iliketheblueone.”然后把“Whatabout……？”写在黑板上，用汉语解释一下，学生联系刚才的表演，印象就加深了。

二、布置场景，渲染气氛

二、利用表情、动作、声音等表现情景.

这也是常用的教学方法.在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：Thisisthedoor.Now,I’mbehind/infrondof/nearthedoor.又如在教现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他同学回答问题，如，××,cleanthedesk,please.当这个同学在做这个动作时问,What’she/shedoing?回答:“He/Sheiscleaningthedesk.”还可以叫一个同学做一个动作，或教师本人做一个动作，叫学生来猜，如教师做一个开车的动作，并说“whatamIdoing?”学生猜：“Areyoumakingacake?”或“Areyoudoingyourhomework?”或“Areyouwashingclothes?”或“Areyoudrivingacar?”等等，直到猜到为止。这就像电视上那些智力竞赛游戏一样，一个人做动作，一个人说出是什么词或是什么东西，老师可在黑板上写出此动作的意思，竞猜者要背对黑板，下面的学生可判断正误。这样的效果大大的激发学习的兴趣。对坐在窗户旁边的学生说:Pleaseopen/closethewindow.对喜欢唱歌的学生说:Pleasesingasongforus.对有美术特长的同学说:Pleaseconetotheblackboardandrawapicture.向坐在后排的学生传递或索要物品:Pleasepass/giveitto….同时伴以动作.这样,学生在参与,体验的过程中,熟悉并掌握语言.

三、利用表演体会情景.

精彩有趣的话题表演,可以在更高程度上激发学生的学习兴趣,增加他们参与的勇气.教师必须使学生的兴趣和课文内容结合起来.话题表演可以是生活中实际存在的,有可以是创设的虚拟情境.这样的表演是有真实感的,容易引起学生的兴趣.例如:有一次,班里一名学生马上过生日了,他邀请我和班上一向同学参加他的生日聚会,我便把这个生活实际联系到了英语教学当中,让这位同学准备一下用英语邀请老师和好朋友参加他的生日聚会,当时我是这么说的“TodayisMonday.NextSaturdayisLiQiang’sbirthday.Hewillhaveabirthdayparty.”这时候我邀请他走上讲台,然后请他把他的想法用英语表达,他是这么说的“Goodmorning,everyone.NextSaturdayismybirthday.MissChen,canyoucometomybirthdayparty?”我很高兴地回答“OK,I’dloveto!”李强接着问“Whatwouldyoulike?”我回答“OKI’dloveto.”李强接着问“Whatwouldyoulike?”我回答“Iwouldlikefish.”李强又邀请了几位同学。然后我布置一个任务：假如你将在家里举办生日晚会，你邀请你的朋友们参加并询问他们喜欢吃什么。学生自愿组成4-6人的小组，分配角色。例如：主人邀请的朋友和店员先向朋友了解后列出购物对话。这样，课文中的词句都在实际生活中体现出来了，也就是说集课文和生活实际、表演于一体，使学生在轻松、愉快地掌握了英语。另外由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。也可以根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功中倍的作用。

四、利用图片、挂图、投影片等手段创设英语教学情景、提高教学效果。

在英语课堂教学中，为了创设英语教学情景，提高课堂教学效率，可以根据课文内容、对话等制作幻灯片。例如：在学习Book2,BUnit18Dreams时，根据课文内容把Roy的三个梦绘制成三幅幻灯片。

Dream1:Hewasbusyplantingtreesallnightlong.Dream2:Hewasonanoldsihkihyship.Dream3:Tryhisbesttoplaythesamemusicwellagain.上课时，一边放幻灯片，一边听录音机，声画同步，形象直观，既帮助学生加强记忆，又把课文的主要内容趁层次文明地展现给了学生。学完课文之后，我紧接着提问学生：Didyouhavedreams?Whatdidyoudreamof?学生们立刻积极地思考，然后踊跃举手回答，课堂气氛十分活跃、融洽。这样通过投影片的形式对教学内容进行生动形象的呈现，把学生带到了特定的课堂环境中，引起了学生相似的情感体验，达到了良好的教学效果。

五、用简笔画带入情境

简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳，问学生：“What’sthis?”回答：“It’sthesun.”在下面再画一棵树，又问，“What’stheweatherliketoday?”回答:“It’ssunny”，教师接着说“Whatasunnyday!Yes,thesunisverybright.”。又如在左上角画一个太阳，下面画一个大汗淋漓的人，教师说，“ThisisMr.Brown.Heisveryhot.Ifhewantstobecooler,hehastowearlesscloths.”再问，“IsMr.Browncold?”回答：“No,heishot.”问：“Whatdoeshehavetodoifhewantstobecooler?”回答：“Hehastowearlessclothes.”简笔画即卡通画，它不受时间和空间的限制，几组简笔就可组成一个故事或一个事件，让学生看见就感到滑稽、可笑，倍感兴趣。教师可边说边画，画画不仅成为教学过程的调味品，而且成为激发学生兴趣的重要手段。传统的教学方法在训练句型或复述课文时，只是教师说，学生重复，就像无伴奏的歌曲，单调乏味；而卡通画有MTV的作用，可以寓教于乐，学生学得轻松、活跃。

总之，作为初中英语教师要正确认识学生心理，按照学生学习语言的规律创设各种各样的情景，激发学生学习的兴趣和表达的欲望，培养他们组织语言的能力。也有利于进行德育渗透，全面提高学生的素质，笔者者利用以上方法进行教学，取得了良好的效果。