谈“层递式”作文教学

王梅

王梅（四川省旺苍县普济中学校四川旺苍628207）

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0165-01

在新课程改革的影响下，为了提高初中语文作文教学效率，层递式教学逐渐受到了教师的青睐，在语文作文教学中得以应用。在初中阶段的语文教学中应用层递式教学模式，能够有效激发学生学习作文的积极性，在开展教学的同时提高学生写作能力，进而实现作文教学效率提高的教学目标。

一、注意日常积累，提升细节化处理水平

作文写作需要一定的素材，而这些素材需要在生活中积累下来。初中学生的作文基础水平普遍不高，大多数学生不太注重积累。而如果学生不具有基本的写作储备，就难以写出较好的文章。所以教师要鼓励学生在日常生活中注意积累素材，多阅读一些优秀的作品，收集一些写作素材，多摘抄一些好词佳句。我经常给学生推荐一些好的作文范文，并定期让学生提交阅读报告，以督促学生阅读，使学生养成良好的阅读习惯，积累丰富的作文素材，以为作文写作奠定基础。

如朱自清的《春》：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。我在教学该部分内容时，首先让学生通过自我思考、小组讨论对句子进行评析，在课堂上分享结果；在此基础上，我就此展开作文小练笔，使学生从季节入手，通过描写一个有趣、生动的句子让其余学生进行季节猜测；完成练笔后，我还对学生的课堂句式练笔作业进行以肯定为主导的评价，以提高学生的写作自信，完成作文细节化处理的作文教学基本任务。只有有了一定的阅读积累，学生在写作的时候才不会感到没有东西可以写，并促进学生的表达欲望。

还如，我在学生入学开始就在教室设置一个阅读小角，放置一些优秀的文学作品和作文范文，让学生在课外借阅。鼓励学生提供自己觉得好的图书，并设置几名图书管理员，做好阅读登记。我定期组织阅读交流活动，激发学生的阅读兴趣，从而让学生积极地积累写作素材，促进他们写作水平的提高。

二、养成良好的写作习惯，发展内涵化写作能力

写作水平的高低不在于所使用的辞藻多么华丽，场景描述多么细致，应贵在真实。部分学生之所以写作兴趣不强，是因为自身缺乏对生活的观察，可用的写作素材较少，针对这些问题，教师可以从多个角度入手。如开展以“故事”为主题的课内外作文活动，要求学生在一周内仔细观察学习生活中的各类事件或各种人物，每天完成一个段落描写；段落的写作训练应要求学生能“自圆其说”，包括段落的情感方向、结构以及句子涵义等，既能使学生有意识地进行段落结构设计以及情感发挥，又应使其在欣赏他人作品与解说时得到借鉴。初期的作文教学，可以不限格式，让学生学会将生活中的事物描述出来即可，教师可以将部分用词较好的语句、段落选出来，供大家参考，这对于学生学习兴趣的培养十分有利。

三、布置有针对性地作文任务，激发写作灵感

在积累了一定的作文素材之后，就是安排写作任务了，我为学生安排各种形式的写作任务，激发学生的写作动力和信心，促进作文教学效果的提升。我通常会采取写日记或者周记的方式来训练学生的写作能力，让学生在分享生活琐事的过程中体会这些事情带来的感受，以减少对写作的排斥感。在布置作文练习时，我注重教学方式的合理性，以促进学生之间的交流，这样就能在一定的教学情境下激发学生的写作灵感，提高他们的语言表达能力和写作能力。让学生自由表达自己的所见所闻，内容和字数不限。引导学生对生活进行深入观察，保证其真实性，可以针对家庭琐事、班级趣闻和新闻报道等来进行写作训练。具体方式为：每周写一篇周记，在课前让学生以演讲的方式与同学们分享一周的趣闻或者有意义的事。让学生在轻松的氛围下自由发言，培养学生的语言表达能力。其次在每周设置两节作文训练课程，第一节课主要是简单的记叙文，学生需要掌握的重点是记叙文的要点和记叙的顺序等。第二节课主要是评价反思，我在训练学生写作的时候要根据当地教学的情况精心准备专题，明确训练的方向，鼓励学生在训练中进行反思。

比如，我定期举办写作竞赛、校园趣闻交流会、班级事件报道等学习活动，让学生分享身边的趣闻，不仅能够充分调动学生的乐趣，还能够让学生获得成就感，从而提高学生的语文写作热情。

四、明确教学目标，提高写作难度

经过一段时间的训练后，学生会大致掌握写作的基本知识，此时，我有针对性的对不同类型的文章有进行讲解和训练，让学生明白不同文体要求下的写作特点及技巧。我先选出范文进行分析，从语句、段落进行模仿，逐步的加深难度，然后再进行特定格式的作文写作，通过集体探讨的形式帮助学生了解自身的不足，从整体上提升作文教学的质量。同时，我适当的讲解多种写作技巧，让学生明白，不同写作技巧的运用可以达到不同的写作效果。如拟人化的写作可以增加文章的趣味性，排比句的运用可以增强感情渲染的力度等。在该阶段，我适当的鼓励和表扬进步较大的学生，在班级内部进行作文写作竞技，营造良性竞争的氛围。

五、鼓励创新作文，抒发内心真实情感

该阶段的作文教学，可以要求学生学会分析素材，通过个人的理解找出写作点进行创作。我有意识的进行学生分析能力的锻炼，在语文教学中通过段落、故事、古诗的分析、引导，鼓励学生通过不同的角度进行分析和理解，充分尊重学生的个性，更加真实的将学生内心的呐喊、感悟写作出来。我通过多种教学方法的运用改善师生之间的关系，利用多媒体营造较好的写作环境。例如，我让学生根据自己的认识，围绕“善”写出一篇有自己感悟的文章。“善举虽小，彰显大爱”，每个人的内心深处都隐藏着一种声音，那是对善举的一种由衷赞美，对爱的一种无比感叹。古人云“勿以善小而不为”，善事虽小，但我们可以从中体会到行善者广阔的胸襟与爱的情怀。遥望古今，无数人由于小小的善举而赢得他人的尊敬与敬佩，我们总是敬仰它们，赞美他们静静地观赏身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵树都努力地向上生长，他们将自己美好的一面展示给世界，是因为他们对世界充满了爱意。要相信，我们的存在是为了改变世界，你的善举无论有多么大、多么小，都是令人敬佩的，它可以令世界为之感动。

总之，层递式教学模式以循序渐进的教学原则为基础，帮助学生逐步构建起严谨、牢固以及丰富的作文思维体系，对于学生的接受理解能力以及应用能力均有积极作用。