中职教育的几点思考与建议

孟庆东

孟庆东（山东省邹城市职业中等专业学校山东济宁273518）

上了十多年的学，受了几年的师范培养，可踏进中职学校的大门参加工作，一切都显得是那样的陌生：认识一所新的学校，结识一批批新的同学，工作之余有了几点思考。

一、中职学校的招生办法

招生现状的尴尬：

作为初中后的中职教育，要完成中专或高中阶段的教育，担负着培训初级或中级技术工人的使命，所以我们应该招收合格的甚至优秀的初中毕业生。但是，由于受传统的精英教育思想的影响，基础好的初中毕业生都进入了普通高中，加上近年来普通高中的扩招，有的同学宁愿花高费读高中也不愿意上中职。为了招生我们现在实行了初中生春季分流，由此一来有的学校一进入初三就放松了对语数外等基础学科的教学，可想而知这部分同学在中职学校里对基础学科和基础知识的学习还有几分兴趣。更可笑的是有的学校为了完成招生任务不仅招收了初一或初二的学生，甚至还招收了小学生。在招生第一关上就不能保证质量，中职教育的任务又怎能保质保量地完成？教育目标又怎能实现？

建议：招生的把关上宁缺勿滥，提高质量，招收真正的初中毕业生、德才兼备的好学生。初中春季分流，那我们普及九年义务教育还有何意义，不成了八年半甚至八年的义务教育？这部分经过“过筛”的同学进入中职学校后，成绩不佳、习惯不良甚至品德不合格集中暴露，这些同学聚在一起，别说共同学习、一块成长，反而是相互“感染”、互相“影响”。

二、中职学校的课程安排

实习实训的短缺与文化理论课程的繁琐：

据调查，要想成为一名熟练的技术工人，至少要有三年左右的一线实践经验。中职学校两年的在校学习，除去寒暑假，除去法定节日，除去双休，在校时间还有多久？恐怕只剩一年多点。何况在校期间还要完成必修的语文、数学、外语、政治等课程，这又占去了一半的课时。也就是说中职生需要在半年多的时间里完成多门专业课并实习，这对于本身基础就比较差的初中生来说难度可想而知，他们毕业时又怎能成为一名优秀的初级技术工人或中级技工？

建议：课程上设置实用的难度较小的课程，课时上实习实训的比重应该远大于文化理论课程的比重。为什么一些技校、培训学校办得那么红火？如驾校、电脑培训学校、挖掘机培训学校等。因此中职学校从学制上、课程安排上、课时上都得认真思考。

三、中职学校的学生管理

中职学校的学生没有压力，缺乏竞争。

学校为了完成招生任务，凡是愿意来的都要；而又出于担心学生辍学，放松了对学生的管理。现在的学生大多是独生子女，在家里自我中心已成习惯，在学校里成绩不佳就把精力转移到吸烟、喝酒、打牌、下棋、追求时尚、玩手机听音乐，甚至拉帮结派、以大欺小、以强欺弱，比吃比穿比用就是不比谁学习用功。他们可以混个技能证、毕业证，等个学校里安排的工作。

建议：教生如爱子，要严慈相济、严明校纪、增强竞争。

四、中职教育的教学配备

专任教师严重缺乏，实习配备短缺。

教师多来源于传统的师范院校，专业课教师多是经过短期培训、函授、自学转行过来的，比如电工、焊工、车工、钳工、电子类方面的机电专业教师、计算机专业教师、汽修专业教师、建筑专业教师、畜牧养殖专业教师、医药专业教师等。因此，仅凭目前的师资力量要想承担起大规模的中职教育的重任真是勉为其难！

中职学校里实习配备更是短缺。条件差的农村学校没有先进的数控车床，缺少多样的焊机设备；有的学校计算机课呆在教室里或多媒体教室里上，因为学校机房太少；实习器材短缺，实习车间不够用更是常见现象，甚至有的专业根本就没有实习车间。

建议：面向社会为中职学校公开聘用专任教师，给中职学校增添实习实训等教学设备。没有专任教师我们可以面向社会招聘综合性大学里对口专业的毕业生或高职院校里的优秀毕业生。

五中职教育的未来

中职教育能办多少年？中职教育该怎么办？中职教育能与普通高中教育协调发展吗？中职学校培养的学生到底管用吗？

建议：中职教育应服务社会，面向未来，衔接高职教育，灵活办学，形成自己的特色与体系。

中职教育的根本任务就是培养初、中级技术工人，服务于社会经济发展的一线。因此我们要与公司、企业、医院、基地、厂站多加联系，根据社会需求、社会发展趋势，不断完善专业设置，调整专业结构，增添设备，引进人才，修改目标。比如我们可与电脑学校、驾校、汽修厂、铝合金厂、养殖厂、装修公司等合作办学，充分利用各自的资源与优势。

另外，要做到“职业教育普通化”，就是说中职教育还要与高职教育的专业设置、课程课时、实习实训等相衔接，照顾到有升学愿望的部分同学，让他们有机会成为更高级的技术人才。

中职教育即将免费，给了我们希望与信心，但中职教育任重而道远！