小学语文一年级的语感训练

方楠

方楠（广安市前锋区桂兴镇小学校四川广安638018）

摘要：在学生的学习生涯中，小学教学有着重要的意义，其是帮助学生进行综合提高的重要方式之一，是帮助学生奠定基础的重要阶段，在小学的教学活动中，语文教学可以帮助学生提高其理解能力和表达能力，对于学生的综合发展有着重要的作用，对于语文教学活动来说，使用合理的教学方法对于学生有着帮助作用，在此当中，语感训练对于学生来说有着重要的帮助，其可以全面提高学生对于语文知识的掌握和理解能力，是学生发展和提高的重要教学方法之一。

关键词：语感；语音感；语义感；语法感；小学语文

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0015-01

引言：对于语文教学活动来说，阅读和写作是全面提高学生语文成绩的重要方法，因此在语文教学中需要进行全面的提高，而对于小学生来说，由于其年龄较小，所以写作能力有所欠缺，因此想要全面提高其语文综合能力，需要在学生的阅读方面进行整体的提高，所以在语文的教学活动中，全面培养学生的语感能力，使其可以各方面综合的提高，对于学生的日后发展有着重要的帮助，同时对于小学语文教学活动来说，语感活动全面的培养，可以有效的提高学生的理解能力，从而使其进一步掌握语文知识，提高学习质量。

1语感基本特征的运用

对于小学生来说，在此阶段其心理正在全面发展，同时心理特征有着形象性、具体性和无意性的特点，其抽象性等特征无法展现，因此在语文教学活动中，教材上使用的书面语言使得学生无法全面的领会，因此对于学生来说，需要进行提高其理解和书面表达能力，首先需要对其语感进行培养。

1.1识字与写字

语文教学中，汉字是其重要的组成部分，对于学生的发展有着重要的意义，因此想要提高学生的语感能力，首先需要帮助学生进行汉字学习，学生只有能够全面的掌握汉字基础，才能整体综合的提高，在对于学生进行汉字的培养中，首先需要针对汉字的偏旁部首进行学习，其次通过汉字的特点进行趣味教学，对于语感能力来说，汉字有着两个方面的影响，首先即是汉字的整体质量，其次是汉字掌握的数量，只有两方面得到保证，学生才能开始阅读提高。

1.2阅读

对于语感能力培养来说，教师在帮助学生掌握汉字后，需要对于学生进行阅读的培养，对于学生来说，阅读分为两种模式，首先即是朗读，对于学生来说，朗读可以全面的提高其阅读兴趣，同时方便教师发现和掌握学生对于汉字的掌握能力，便于教师掌握学生的汉字发音，其次对于学生来说，默读也是方法之一，对于学生默读来说，主要作用是帮助学生进行内容记忆，有全面提高和发展的作用，是学生记忆的重要方法，但是对于学生来说，阅读最大的作用是帮助学生获得语感能力的提升，所谓书读百遍，其意自见，因此对于语文理解能力来说，学生可以通过多遍的阅读进行全面综合的掌握，其中有两点很重要，其一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。二是展开联想和想象，进入课文意境，获取情感体验。

1.3写话

对于学生来说，写作同样是提高其语文能力的重要方式，但是小学生基础知识差，所以无法完成较为高要求的写作，因此在语文的教学活动中，可以全面培养学生的写话能力，从而使其活动全面的提高，小学低年级写话教学重在乐于表达，愿意写话。低年级的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。如采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。因此，我们要大胆地在说话、写话教学中培养低年级学生的创造力，把学生引入创造性的习作之门，是至关重要的。

1.4综合性学习

要求学生“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。”“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用。低年级是综合性学习的起步阶段，我们要充分调动学生语感的整体性，使学生在综合性的语文活动中加强听、说、读、写能力的整体发展，培养学生审美情趣。

2语感培养的途径和方法

2.1引导想象培养语感

语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。

2.1.1用直观的形式把字词同相应的事物建立联系

直观的形式包括实物、图画、幻灯直观、动作直观、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。

2.1.2引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来

对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。

2.2进行语言实践培养语感

2.2.1要重视朗读课文和熟读成诵

没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此，要强调在朗读中加深理解，熟读成诵积累语言。其一，不读破词是初步理解句子的标志之一。其二，要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三，要发挥老师范读作用，让学生听读、跟读、仿读。其四，要熟读成诵，把课文的语言化为自己的语言储备起来。

2.2.2要重视用自己的话复述课文

用自己的话复述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。低年级的上述形式的训练，要特别强调在读懂句子、了解句子的叙述顺序的基础上进行。

3总结：

总之，语感训练是低年级语文教学的灵魂，是引导学生通往更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，则终身受益。语文教师要自觉运用语言规律和儿童心理发展规律，不断从实践上和理论上对学生进行系统的语感训练，为全面提高学生的语文素养奠定良好的基础。

参考文献：

[1]小学语文教学经验对小学英语教学的启示[D].朱雅静.集美大学2018

[2]童谣与小学语文教学整合研究[D].张洪波.淮北师范大学2018