初中科学中的“五环节”教学

朱堂荣

浙江省义乌市稠州中学丹溪分校朱堂荣

科学是一门以实验为主的学科，虽说科学知识是客观存在的，如果教师把学生所要学习的知识变得生动有趣，相信学生学得会更有趣，这样我们就可以提高科学课堂教学效率。近几年来，笔者对“五环节”（提出问题、自主学习、精讲、巩固练习、复习提高）课堂教学模式进行了探索。现阐述如下：

一、“五环节”教学模式各环节的操作、要求及时间分配

1.提出问题(1～2分钟)教师上课时要做好充分的准备，给学生创造一种良好的课堂教学情境，提出与本节内容相关的问题，如复习上一节或前面的内容。

2.自我学习(8～15分钟)教师设计导学案，学生利用导学案进行学习。

（1）自我学习(3～5分钟)学生根据教师在导学案中提出的问题进行预习。

（2）自我探索和研究(5～10分钟)结合教师设计的导学案中的探究活动开展探索，学生在教师的指导下动手操作，通过自己动手实验找到问题的答案，并得出相关结论。

3.精讲(3～5分钟)学生归纳，教师精讲，师生合作交流。

4.巩固练习(10～12分钟)给学生准备一些具有代表性或典型性的练习，并要求学生在课堂上完成，通过练习达到巩固的目的。

5.复习提高(3～5分钟)给学生做本节课的相关练习，并布置作业，这样做的目的是为了巩固提高。

在以上五个环节中，自主学习、提出问题是课堂教学的前提和基础，精讲、巩固练习、复习提高是为了进一步深化，它们是相辅相成的关系。在这些环节中，教师是组织者、引导者；在教学中应该发挥学生的主体作用，同时注意收集信息，引导学生并帮助学生解决问题。

二、实践“五环节”教学模式，教师应注意的事项

提出问题是学生自主学习的开始。在这“五环节”教学中，只要学生能提出问题，才能进行自主学习；对不能提出问题的学生或学习小组，教师可以适当进行指导，使他们都能提出问题。学生提出的问题可能与上课内容无关，或者使人不能理解，教师都应该把主动权交给学生，让学生大胆设想，充分考虑，教师适时引导。通过长期的坚持和培养，学生的提问能力、分析问题能力都能得到相应提高。

精讲是教师在学生自主学习的过程中，对学生无法回答或不了解的问题进行讲解，精讲不是面面俱到。学生能理解和掌握的知识点可以不讲；重点讲解学生按现有知识水平难以理解掌握的知识或普遍不能回答的问题。例如，我们在讲授“探究并联电路电压”内容时，教师精讲的内容有：为什么要换不同规格的灯泡重新做实验？实验中如何进行电路设计。

初中科学教材中的知识点并不是很复杂，难度也很低，也很具有趣味性，是学生学习科学的最好阶段，用这种方法教学，就要把学好基础知识，提高基本能力作为一项重要任务，在精讲上要多花些时间。