轻松习作注重积累

张秋蓉

四川南充市嘉陵区火花三小张秋蓉

伴着一群童真的孩子，不知不觉已三个春秋，看着他们那一张张渐渐长大而成熟的笑脸，心中涌起阵阵自豪感的同时，也时常告诫自己：孩子们需要汲取更加丰富的知识养料，我应该加倍努力。孩子们越来越丰富的知识、情感与阅历，让他们有了强烈的想要与人交流、倾诉的的愿望。他们已正式步入习作学习阶段了。原本以为这些孩子刚刚学习习作一定会产生害怕心理，但令人惊喜的是，这些孩子竟然非常喜欢，非常期待习作，这太令人欣慰了。欣喜的同时，还需要冷静的反思与总结。在反思中我突然明白：孩子们之所以这么想写，之所以有这么多的东西写，是因为他们幼小纯真的心灵里已经有了相对丰富的生活积累、情感体验和语言积累，已经拥有了一些写作的素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要写出好文章必须注重日常生活与语言材料的积累。《语文课程标准》提倡学生留心观察周围事物，养成留心观察的习惯，十分重视学生在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。

一、注重指导学生观察生活，积累写作材料

著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说，当学生对生活的感受与情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动。因此在写作教学中，教师首先要把学生的目光引向美妙神奇的大自然、丰富多彩的校园生活、温馨和谐的家庭生活、纷繁复杂的社会生活，要善于引导他们学会即兴观察或有意观察，在观察中认识生活。如小学语文每册教材中都有写景类课文的教学，学习这类文章，除了要提高孩子们的理解能力、培养审美情趣以外，还有一个最为重要的目地：培养学生观察自然、描写自然的能力，让他们有一双会观察的眼睛、会描绘的手。因此在教学写景类课文时，我们要引导学生通过对优美的范文的理解与感悟，培养他们的观察能力，然后再让他们利用各种实践活动，如春游、秋游、假期旅游参观等，走进多姿多彩的大自然，调动各种感官去观察、感受大自然的神奇与美丽，积累写景类习作的素材。秋天到了，带着学生来到田野，走进果园，游玩公园；看看稻田，摘摘果子，扫扫落叶，赏赏菊花。在观察中，孩子们自然而然地积累了有关秋天的习作素材。除了观察大自然，还应通过形式多样的社会实践活动，让学生观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭生活设施的添置……通过观察，帮助学生积累写作素材，激起学生的写作兴趣，陶冶学生的情操。

二、积极开展形式多样的活动，丰富学生的感知

为了丰富学生的写作素材，老师要经常带领学生走出课堂，有意识地组织形式多样的各类活动，让学生能够积累丰富的、较典型的写作材料。重大的节日来临了，我组织学生举办联欢会，如“六一”联欢、“国庆”爱国知识竞赛等。利用中队活动召开“勤奋读书，文明做人”“争做环境小卫士”“爱我家乡”等班会。阳光明媚的季节，组织学生春游、秋游。平时组织学生到社区、工厂参观、采访。积极组织运动会、读书竞赛等。多种多样的活动丰富了学生的学习生活，开阔了眼界，增长了知识，更重要的是，学生在丰富的生活阅历中丰富了情感的体验。我校每学期都要举办一次运动会，对于这项活动我积极支持，鼓励每一个学生积极参与，让他们在参与的过程中积累写作的素材。学生们有了丰富的生活阅历、丰富的情感体验，自然就有了写作的内容、写作的激情、写作的冲动。

三、激发阅读的兴趣，鼓励广泛的阅读，丰富语言的积累

在当前的语文教学中，虽然课内也在进行阅读训练，但是对于有个性、充满强烈求知欲的孩子们来说是远远不够的。要丰富他们的语言积累，激发他们的习作兴趣，教师还要鼓励他们进行广泛而大量的阅读，让他们多读书，读好书。根据新课程标准对课外读物的建议，针对每个学段学生的理解、阅读能力，在每个教学阶段，我都要适时地向他们推荐适合他们阅读的的课外读物，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》以及中国四大名著等。让他们快活地遨游在书海，开阔眼界，拓宽知识面，从而积累越来越多的习作素材。除了阅读文本材料外，我还鼓励学生通过网络阅读超文本教材，让他们走进一个自由驰骋的广阔天地，收集更多的素材。

在鼓励学生大量阅读的同时，我还重视引导学生为习作积累必要的语言材料。每学期，我都让他们准备一个厚厚的笔记本，作为“写作语言库”，鼓励他们在阅读的过程中，把华章美文、妙词佳句随时摘录下来。有时还可以编自己喜欢的“优秀文集”，甚至为了专题的写作，让学生有目的、多方面地收集相关的词句，以丰富他们的语言积累，为习作做好充分的准备。