幼儿园多元阅读与书香文化环境创设

(整期优先)网络出版时间:2018-07-17
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幼儿园多元阅读与书香文化环境创设

高雅

陕西省宝鸡幼儿园陕西宝鸡721000

【摘要】随着社会的发展,阅读形式和阅读载体日益多元化,幼儿阅读在内容、形式和方法等方面更需多元化。幼儿期的阅读兴趣、阅读习惯对幼儿一生有着深远的影响,是幼儿后继学习与终身发展的基础,优秀的书香文化环境更是幼儿阅读能力发展的巨大推动力。

【关键词】多元阅读;书香文化环境;原则;策略

阅读是孩子成长过程中不可或缺的重要部分,学前儿童正处于阅读能力发展的关键时期,我国的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中,也明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”由此可见,为幼儿提供多元阅读材料与方式,创设书香文化环境,培养幼儿阅读兴趣,提升幼儿阅读能力,让幼儿通过多元阅读认知世界,熏陶情感,发展自我无疑是一件非常有意义的事。

一、幼儿园多元阅读的概念

幼儿园多元阅读指的是一种在时间、空间上随时随地全方位的阅读,也指环境、材料、内容、形式、方法和手段的多元化,以及声音、视频图像、图画、文字交融的多元化。在学前阶段,幼儿通过视、听等多元阅读方式,对不同题材,不同文体的多元阅读内容进行阅读理解,并通过说、唱、画、操作、表演等多元形式进行表达。

二、幼儿园开展多元阅读活动的意义

1.提高幼儿阅读兴趣,萌发幼儿热爱阅读的情感。正所谓“兴趣是最好的老师”,多元的阅读方式能够多方面、深层次的给幼儿视觉、听觉上的感官冲击,吸引幼儿注意力,激发幼儿主动探索求知的欲望,满足幼儿的精神需求。

2.了解感知新事物,开拓幼儿眼界。为幼儿提供丰富多元阅读材料,给予充足的时间空间,搭建适宜的平台,让幼儿自由大胆的去探索、尝试、发现,获得新经验,提升幼儿对事物的欣赏能力和选择判断能力。

3.促进幼儿观察力、想象力、思维能力以及语言表达能力的发展与提高。文字符号、图画、动画视频等多元的阅读载体,让幼儿从面对面的口语交流转化到通过图文视频等的间接交流,在此转化过程中潜移默化的提高幼儿的理解与表达能力,并且促进幼儿社会性的发展。

三、创书香文化环境,促进幼儿多元阅读

(一)创设书香文化环境的重要性

我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:环境是重要的教育资源,应通过环境创设和利用,有效地促进幼儿的发展。《幼儿园工作规程》中也提出:必须创设与幼儿发展相适应的教育环境,特别强调教育环境在幼儿发展中的巨大作用。创设一个有利于儿童正态发展的学习与生活环境,儿童在此环境中能深深的感觉到这是为他们准备的地方,能在这样的环境中根据自己的兴趣,主动寻找他们需要的东西和想做的事情,展现真实的自我。卢梭曾说过:一种纯粹的环境,如森林中的小屋,就是一个教育儿童的天地。书香文化环境的创设,能够依据儿童身心发展的需要,有机渗透在幼儿生活与学习的每一个区域内,与儿童开展随时随地的意义“对话”,成为儿童成长进步的资源。

(二)创设书香文化环境应遵循的原则

1.安全性

安全性是书香文化境创设的最基本原则。安全必须考虑到儿童身心两个方面:心理上的安全意味着让儿童感到是受欢迎、受关怀、受尊重的,感觉是温暖的。身体的安全必须注意室内环境的光线、色彩、温度、湿度、通风等;还必须意识到室外环境中潜在的危险,尽量减低其发生的可能性,尽可能避免事故的发生。

2.儿童性

儿童性是创设以幼儿为主体的书香文化环境的直接体现。富有童趣,能够抓住幼儿心灵,启发幼儿创造力和想象力,激发幼儿主动参与性,尊重幼儿个体发展差异性,充满人情味。

3.和谐性

书香文化环境的创设应与幼儿的阅读能力相适应。室内外的布置与摆设,应适应幼儿的年龄特点,力求美学上的和谐舒适,并且具有完整性,有利于幼儿发现其中的中心思想和因果关系。

(三)创设书香文化环境的策略

1.室内环境创设

温馨舒适的教室布置,让幼儿心情愉悦地开启美好一天。教室内张贴充满童趣的图片符号,如水杯柜放置、洗手五部法等,幼儿通过阅读图片符号,直接获取信息。墙体上围绕区域主题进行布置装饰,孩子们的“童心画语”绘画美工作品更会让幼儿的视觉停留在每一个智慧的墙面。班级阅读区域合理布局,可与美工区和表演区适当整合,并且根据多元阅读内容,创设“故事分享屋”和“我当小演员”等活动,让幼儿在活动中体验分享、交流的快乐,积累阅读经验。

2.室外环境创设

走廊空间布局合理,多元阅读材料丰富装饰,具有儿童启发性与创造性。楼梯间投放各类故事绘本等,并且摆置用废旧材料、彩泥、编织等手工作品还原的精彩故事情节,让幼儿畅游在阅读的美妙世界。充满童趣的电影院及多功能媒体室,提供幼儿适宜的动画影片等,满足幼儿视觉、听觉上的阅读享受。捕捉幼儿活动中的精彩瞬间及片段,投放在幼儿园大屏幕上,密切家园联系,让幼儿与家长在无形中提升阅读能力。

3.家庭环境创设

向家长介绍阅读的重要性,帮助家长选择适合幼儿的多元阅读内容,提高家长对阅读的重视。开放环境温馨的公共亲子图书区,为家长与幼儿提供适宜的时间与空间,激发家长与幼儿浓厚的阅读兴趣,培养幼儿潜在的学习品质与学习能力。开展“亲子故事会”、“图书漂流”等活动,引领家长重视幼儿阅读的意义,培养幼儿良好的阅读习惯,奠基幼儿一生的阅读素养。

陈鹤琴先生说:“孩子们来到人世后,应尽早为他们创造优良的阅读环境。”书香文化环境本身就有巨大的教育价值,润物无声,培养幼儿优秀的阅读品质,启迪心知,陶冶性情,为幼儿的后继学习与终身发现奠定坚实的基础!

参考文献:

[1]《多元智能理论指导下的多元阅读环境创设》张慧新.

[2]《多元阅读构建幼儿园特色文化的研究》蒋笑江.