设计优化地理作业，让学生爱上地理

李洪华

山东省寿光市孙家集街道第二初级中学262729

摘要：作业是教师了解学生学习情况的重要教学方式，是学生巩固课堂知识的重要学习途径，是提高教学质量的必要教学结构。教师应精心设计地理作业，激发学生的学习欲望。趣味型、合作型、拓展型和实践型作业是优化初中地理教学的好办法。

关键词：初中地理作业布置

初中地理是与生活联系十分密切的一门学科，因此作为地理老师，好好研究教学、研究学生，让学生爱上地理，是十分重要和必要的。

作业是学生巩固新知识、运用新知识解决新问题，培养学生的想象力、创新精神、实践能力，训练思维、增强体验的重要途径，也是教师教学反馈的重要手段，作业的设计，是教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。恰当的作业设计能够帮助学生理解教材，巩固知识，更能让学生自主探究地理的奥秘，有变被动为主动的学习的动力和兴趣。笔者在教学实践的基础上，关于如何进行地理作业设计浅谈如下：

一、分层设计作业，让学生自由选择

我们知道学生学习地理的程度不同，解决问题的能力也不同，所以作业的布置应考虑不同层次的学生。教师应关注学生的学习层次，尊重学生的个性差异，在符合新课标要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料，布置不同题型等多层次的地理作业，满足不同层面的学生需求，减轻学生的作业负担，让不同层次的学生在完成作业的过程中体验成功的乐趣，从而主动探究，并乐于学习。如何做到这一点，这就要求我们教师不仅要对知识的内涵把握到位，更为关键的是，要在作业布置的时候，心中装着学生，知道学生的需求，知道学生的差异。

二、设计具有针对性的作业内容

盲目性与随意性的作业设计均无益于巩固地理知识，所以教师应通过精心挑选、重组、改造现有习题等方法设计出具有针对性的地理作业，确保作业具有一定的梯度性，从而让学生在完成习题的过程中不断提升自己的归纳分析能力。例如在对海陆分布知识点进行教学时，可以让学生将全球海洋、陆地的大致轮廓勾画出来，并标示出赤道、南北极圈及回归线等，从而让学生在亲自绘制的过程中加深对世界海陆分布的印象。

三、生活中来，生活中用

生活性是地理课程学科的课程性质之一，地理课程内容紧密联系生活实际，地理学科的学习有助于提升学生的生活质量和生存能力。2015年下半年，南京的空气质量很糟糕，pm2.5被推到了风头浪尖上。有一天，学生问了一个问题：“我怎么知道明天的空气质量好不好呢？”以此为作业如何：请提示你的家长明天空气质量如何，该做怎样的防御措施（提示利用已学知识，要有理有据）。作业的效果很理想，学生终于又想到了“空气污染指数”这个词语，并能够根据污染指数，判断空气的质量状况，而且还会跟别的同学讨论现在的空气很糟糕，车子真的应该少开了！生活中来，生活中用，让记忆和理解知识变的自觉了！留心生活，生活处处皆学问，地理学科便是来源于生活又能服务于生活的一门学问，如果能够正确处理好这两者的关系，正确引导学生关注生活，多观察多思考，必然会促进地理学科的学习。

四、要设计拓展型作业

传统的作业形式过于呆板，注重课后练习，使得学生的思维拘泥于“唯一”的知识中。拓展型作业是指在原有教材内容的基础上，进行拓展性训练。拓展型作业有利于发散学生思维，开阔学生视野。因此，教师应走出教材的城墙，围绕课堂教学中心思想，丰富作业内容，发散学生思维，开阔学生眼界，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

例如：在教学“海陆变迁”一节后，给学生布置这样的作业：让学生准备1个地球仪、1张描图纸、1支笔和一把剪刀，把描图纸覆盖在地球仪的表面上，分别描绘出非洲大陆轮廓和南美洲的大陆轮廓，然后将描绘出的两个大陆轮廓剪下来，将其进行拼接，观察两者拼合处是否吻合，说明其原因并演示这两大板块是通过什么样的变迁，才会有今天的现象。

通过布置这样的作业，学生会有很新奇的发现，非洲大陆板块和南美洲大陆板块居然可以拼接到一起，从中了解到这两个板块在之前是一体的。根据课本知识，学生自己动手演示板块漂移过程，可以了解到板块发生断裂后，通过漂移形成了现在大家所熟悉的两大陆地。这样的拓展型作业，有助于发散学生思维，培养学生的综合学习能力。

地理作业如何布置，还需要更多探究和实践，但一份好的作业一定是让学生不排斥，乐于参与，并有实用性质的作业。把地理作业的无限空间让给学生们去发挥，那么教师也将得到无限的精彩反馈。研究地理学科性质，研究学生心理，把作业布置的机动、有趣、可行，这样才能发挥地理学科的魅力，让地理学科即使“没有成绩”也很精彩，很受学生欢迎。

参考文献

[1]夏志芳《地理学习论》.广西教育出版社，2001年，第一版。

[2]陈炳飞《地理教学新思路》.陕西师范大学出版总社有限公司，2014年，3月，第1版。

[3]王勇《初中地理新课程标准解析与教学指导》.北京师范大学出版社，2012年，7月，第1版。