做智慧教师

侯全程

——谈小学语文教学中对特殊儿童的教育

山东省威海市文登区大水泊小学侯全程

【摘要】在新课程改革的大背景下，语文教育与其它学科的不同之处在于还承担着学生的德育教育，要用优美母语去塑造人性。在教学对象总也不乏存在着特殊的一类群体，对于特殊儿童的教育则需要具体问题具体分析，做智慧型教师，本文将结合自身的教学实践来谈一谈小学语文教学中对特殊儿童的教育。

【关键词】智慧教师；小学语文教学；特殊儿童

即使教师职业道德要求教师对待所有学生要一视同仁，但众所周知的是，学生之间或天资、或性格、或基础等因素都存在着不同程度的差异性，因此再用“一刀切”的教学模式去对待他们显然是不科学的。在学生群体中存在着这样的特殊儿童，需要教师给予更多的关心，讲究更加科学的教学方法。特殊儿童是指学困生或家庭条件不好的学生。那么，针对特殊儿童，我们该怎样对待呢？

一、把机会留给学困生

平心而论，教师自然都会更加倾向于成绩优异的学生，因为他们的学习几乎不需要教师操心却依然能够轻松地取得好成绩，而学困生却不一样了。学困生，顾名思义，是指在学习上存在着困难的学生，他们往往也很努力但是成绩依然不尽如人意，很多学生甚至在一段时间内已经习惯了外界给自己扣的帽子，觉得自己学不会、也学不好了，从而形成恶性循环。然而，和所谓的尖子生相比，学困生的潜力要更大，如果能够将学困生转化为优等生，这个飞跃带来的成就感也是无与伦比的。在小学语文的教学过程中，我的原则是不放弃任何一名学生，因为其它学科你可能因为智商问题学起来存在着一定的难度，但是语文不一样，我一直向他们灌输的理念就是语文没有正误之分，只要你勇于表达自己的见解，你就已经很棒了。为此，在对待学困生方面，我会更多地将课堂发言的权利留给他们，因为毕竟我抛出去的问题对于成绩优秀的学生来说根本不是问题，显然学困生更加需要这个机会。他们中有的上课时注意力不够集中，有的想回答却又不敢回答唯唯诺诺生怕说错，还有的索性不去思考......在这种状况下，有效的课堂提问会让他们产生紧张感，让他们每一个人都参与到课堂中来，不再觉得课堂只属于“好学生”，与我无关。并且在他们回答问题后，我会从不同的角度去入手，抓住学生的闪光点并且放大。众所周知学困生从小到大应该是很少受到过老师的表扬的，但是他们同样渴望得到别人的认可和肯定。哪怕他的发言真的没有什么可圈可点的地方，我也会说：“谢谢你，你说得很清楚。”这样一来，给学生一个积极的心理暗示，让他们知道自己这样做是对的，是会得到老师的表扬的，从而百尺竿头，更进一步。

例如，在讲授《登鹳雀楼》这首诗时，教学过程已经进入到了背诵阶段，我要求学生当堂背诵并提问，以“开火车”的形式轮流背诵这首诗歌。在轮到班级里的“光速小王子”的时候，我犹豫了一下：要不要叫他？他背不下来怎么办？会不会觉得很丢面子？如果不叫他，同学们又该怎么看？快速地思索了几秒钟后，我还是决定提问他。出乎意料的是，他将这首诗流利地背诵了下来，教室里响起了一阵雷鸣般的掌声。“光速小王子”是班级中的学困生，各科都处于放弃状态，但语文不同的是他会背不会书写。我觉得这次精彩的表现也能够增强他的自信心，不再让自己处于那种唯唯诺诺的状态，在同学的面前也会抬起头，拍着胸脯说：“我也能把古诗背下来！”

二、给予家庭条件不好的学生更多关心与爱

每个班级中都有那么几个家庭条件不好的学生，即便是在物质极大丰富的今天也是如此。我认为在这一类同学的身上呈现的特点不仅仅是贫穷，而是贫穷带来的自卑。因为自己吃得不好、穿得不好、用得不好所以觉得自己低人一等，做什么事情都畏首畏尾，这才是贫穷最可怕的地方，他会消磨人的意志，而我们作为语文教师要做的，就是给予他们更多的关心与爱，正确引导他们如何对待物质与精神的匮乏和富有。物质的丰盈只是一时的，精神的富有才会让你更加觉得怡然自乐，酣畅淋漓。除此之外，我还会以平等的姿态给予这类学生更多的关注。

例如，班级中的小松，生得瘦小，家境贫寒，家中没有劳动力，是低保户。平日里学校提供的资助我都会竭尽全力地为他争取，小松生日时，我为他买了一件蓝色的卫衣，叫他到办公室来给他穿上，小松说这是他长这么大以来第一次穿新衣服。后来在一次习作中他还写道此事，让我觉得他是懂得感恩的，并且我感受得到他学习虽然吃力，但是对于语文这一科很明显拼尽了全力。其实对他付出时并没有想过回报，只是有些心疼，在能力所及的范围之内去帮助他，希望他能够成长得健康快乐。

总而言之，对于特殊儿童的语文教育，更多地要注重情感态度与价值观这一教学目标的落实，教师要给予这一类学生更多的帮助，班级才会更加稳定，教学效率也会得到提升，学生的人格才能更加完善，希望在我们的陪伴下每一个孩子都能够健康成长，为孩子未来的发展奠定扎实而又良好的基础！

【参考文献】

[1]马成丽，浅谈特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文，[J]《学周刊》，2015（25）.

[2]张素芳，针对特殊儿童心理健康进行的小学语文教学，[J]《读写算（教育教学研究）》，2015（25）.