写字课如何培养学生的人文素养

蔡建捷

农垦建三江管理局青龙山农场学校蔡建捷

随着素质教育的深入发展，从小培养学生“写一手好字”成了一项很重要的基本功训练。立足于学生书写能力的提高、培养良好的书写习惯、养成坚忍不拔持之以恒的毅力，立足于创建有特色的艺术培训中心为出发点，将学生学习书法作为实施素质和艺术教育的一个方面。通过讲述书法渊源和字体演变以及中国的汉字文化，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，明白书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，明确书法是一种反映生命的艺术，是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。

围绕大的艺术体系，以艺术的角度解读课题，让学生从形象的角度，以画字的形式进行写字，提高学生从美的角度解决问题。切实培养四加一技能训练：即四种训练一个原则。

四种训练分别指：独体字拆分训练、独体字字形训练、偏旁搭配训练以及合体字综合训练。一个原则即指位置不变原则。汉字结构以笔画为最小的单位，再由笔画组成独体字，由笔画和独体字演变为部首，再由部首组成合体字，这是一个由简到繁的逻辑系统。练习写字就应该遵循这个系统的顺序，一步一步地练习。但是，强调循序渐进，并非顺序唯一。因为汉字笔画、部首、结构各要素之间的关系是相互联系、相互影响的。比如，字的笔画与字的结构，按顺序讲，应先练笔画，再练结构，因为笔画是结构的基础。但是，在练习笔画时，单练笔画还不行，还必须结合字的结构一起练习，因为同一种笔画在不同字的结构中有不同的表现形式，只有将笔画与具体字的结构结合起来练习，才能逐步写出合格的笔画。调动学生学习的积极性和主动性，要求指导学生细心观察范字，强化认知笔顺关系，全面进行从始至终笔画关系的反应与变化，尝试学生灵活领会笔画因其环境不同而产生变化的趣味性和艺术性，改变以往重复枯燥认知的过程，让学生充分明确笔画形态不是固定的，结字形态也不是一个固守常规的，让学生多动脑，古人云：万法不离其宗，就是这个道理。其二，课程中还重视字形结构，强化练习中的语言机制，以练促考、以练创展、以练建特色的学习方法，进行传承汉字艺术。

学生在课堂中都能很好的驾驭单元中的子课题，灵活运用资料与练习相结合，可是在课后或其他时间里并不能再学以致用，有的放矢，尤其个别教师或家长不理解或不认识，就导致在书法教学中学生永远课课是新课、字字是新字的问题。在四个阶段的反思过程中发现如何才能更好地促进学生头脑的深层认识，我建立了一个课堂上的模板式体系，即：听写——复写——解读——复读——创造练习——反思练习的过程，改变以往教师单一传授观向学生主人观的意识，充分让学生做其应该做和喜欢做的事情。更好的培养学生重新认知汉字重要性。所谓‘听写’就是在固有的知识体系中，学生尝试完成的任务，它不局限于形式，而重视其能达到何种目标，并且从‘听写’的过程中自主反思发现问题。‘复写’机制在于对‘听写’的回顾，有策略的辨析初始中所带来的弊病，并且还可让其他学生帮助予以反思，形成共享探索的意识。‘解读’上要运用理性主观机制，由‘育’产生分歧、产生共鸣，引导学生探索精神，辨清事例，进而由此延伸‘复读’过程，在‘复读’过程中由学生自主分析教师解读讨论，凭借总结巩固先期已出现的问题，进行有条理的阐释。‘创造练习’过程主要体现在搜集资料和应用资料的多元过程，指导学生正确而规范的创造新的内容，延伸新理念和新知识，充分发挥学生整合能力，最终达到教学目标的精炼性。

文化千百之载，传承华夏美德更为溢彩奇葩，尤为书画之艺术尽为辉煌。古人善：字如其人。而今人更为之。虽大家之谈望尘，但好字之人却为之不难。百字博文风景，共生更应谨启。