普通高中英语课程标准初探

常侠

陕西省铜川矿务局第一中学727000

摘要：本文依据《普通高中英语课程标准》修订的背景对课标的重要变化进行了解读，比较了新旧课标的异同，并在此基础上就核心素养下的高中英语教学进行初探。

关键词：英语课程标准核心素养英语学习活动观高中英语教学

一、英语课程标准修订的背景

近年来，我国中学素质教育取得了显著成效，但也存在学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱、应试教育愈演愈烈等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。因此，英语课程标准的修订是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要，其目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

二、2017版课标核心要点解读

普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养，四维度之间的关系密不可分、相辅相成，英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。语言能力的提高蕴藏着文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展文化交流；文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人；思维品质体现英语学科核心素养的心智特征，它的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断；学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。

三、实验版课标与修订版课标的异同

首先，新旧课标在课程目标上不同。实验版课程目标包括知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观，修订版将其整合提升为四项核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。实验版课标强调语音、词汇、语法及听、说、读、写，修订版知识内容增加了“语篇”和“语用”，在语言技能中增加了“看”的技能。同时，新课标明确文化意识包括人文情怀，即尊重人、尊重生命、爱护自然界的一切，有健全的人格，反应在核心素养上就是要有积极推动人类社会进步的责任感和行动，着力使学生树立人类命运的共同体意识，同时培养学生的思维品质和学习能力。

其次，新旧课标课程内容也有所调整和增加。由素质教育向核心素养转变，即将原来的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识修订为主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。

第三，新旧课标指导下的教学方式也不一样。实验版课标的教学宗旨是发展学生的综合运用能力，因此主要采用的是任务型教学，即教师设计任务、布置任务，学生合作实施完成任务，然后展示实践；而新课标的宗旨是发展学生的核心素养，主要实施英语学习活动观，学生的学习活动包括三个环节——学习理解、应用实践、前移创新。

四、基于核心素养下的高中英语教学

我们应在课堂教学中积极落实英语学习活动观，英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

笔者认为，首先要对一个模块进行整体教学设计。在进行课堂活动设计之前，应对学生进行需求分析，也就是活动设计的依据——学生想做什么。去激发、维护他们的学习兴趣；学生能做什么。了解学生已有的认知结构和能力水平，以确定课堂教学起点与难易度；学生该做什么。本堂课要提高的关键能力和必备品格，分析学生应达到的要求，还应关注学生的个性需求，“该做什么”减去“能做什么”就是个性需求，大到班级，小到每个学生。

结合课标分析学情之后，教师应分析教材，首先解读主题，分析主题的意义和范围（活动总目标）；其次，解读语篇，分析语篇的主题语境（活动范围）；第三，根据学生需求，提出活动所要解决的问题（活动产出）；第四，围绕问题，梳理语言知识和文化知识（活动内容）；最后，围绕问题，建议语言技能和学习方法（活动能力），在此基础上，设计整合式英语学习活动的架构。

然后进入阶段活动设计，解读该模块教材结构，以语篇为单位，划分活动的课时；根据单元总目标，解读每个语篇语境，确定活动的阶段目标并形成各阶段目标之间、阶段与总目标的逻辑关联；围绕阶段目标，梳理语言、文化知识；围绕阶段目标，组合活动行为，训练语言技能和实践学习方法，在此基础上，设计整合式英语学习活动的过程。

最后进入活动设计评价，主要包括活动目标是否体现学科核心素养；活动内容是否符合学生实际情况；活动任务是否具有可操作性和可达成性；活动主题是否引领语篇、语言、文化、技能和策略，并形成一个活动整体；此外，阶段活动是否形成关联性。

参考文献

《普通高中英语课程标准》(2017版)。