新时期体校教练员工作的创新研究

吴宝莲

陕西省咸阳市乾县青少年体育学校陕西乾县713300

摘要：体校教练员作为我国体育事业的基层工作人员，其工作职责不仅是培养优秀运动员，为国家的体育事业输送人才，还需要服务当地的体育事业，推动体育项目的普及与发展。进入到新的发展时期，体校教练员应该从传统的工作内容、工作方法、工作模式中跳出来，根据运动员的客观实际实现工作的创新，从而为我国体育事业的发展奠定坚实的基础。本文从新时期体校教练员的工作职责出发，对其工作创新的途径进行探索。

关键词：体校教练员；工作创新；管理模式；以人为本

引言：在新的发展时期，体校教练员的工作职责不仅限于对运动员综合能力的培养，还在于对国家体育事业的支持，因此其工作的职责应该从基本的运动员管理进行拓展与深化，通过协调与服务，推动当地体育事业的发展，并为国家的体育事业输送优质运动人才。具体来讲，基层体校教练员工作的创新途径可以体现在以下几点：

一、工作理念创新，推动管理模式的优化

理念的创新是实践创新的先导。进入到新的发展时期，体校教练员应该与时俱进，注重对工作方法的总结与分析，并通过反馈、反思，不断改进工作思路。在传统的工作模式中，体校教练员的工作重点均放在了教学训练上，而忽视了工作总结。出现这种情况的原因或者是因为主观上的不重视，认为工作总结只是应付领导检查的形式化内容，或者因为客观上紧张的训练，占用了反思总结的时间。无论是那种情况，没有回顾就没有前进，因此，在新时期，体校教练员应该调整工作思路，从自身工作质量和运动员的个人发展角度出发，积极做好分析与总结。体校教练员应该利用课堂总结、月总结、学期总结、年度总结等方式对教学中的成功与失败之处进行观察、调查、分析，通过与运动员的互动，将成功模式固定下来，并对其中存在的问题探索弥补方法，以避免重复错误，这样才能在总结中实现工作能力的稳步提升。

二、注重素质，提高自身的综合指导能力

随着时代的变化，我们对于体育的理解也逐渐发生了变化，而作为体校教练员则应顺应这种变化，与时俱进，从固守陈规中跳出来，避免让传统经验束缚了自己的思维与视野，而是应该善于观察、认识到自身工作理念、工作方法等方面的不足，进而从自我提升、实现个人价值的角度不断学习、不断提高。作为一名体校教练员，应该从自身的工作职责出发，逐渐提高综合指导能力。即一方面要利用现代教育技术，获取更为丰富的体育教学资源，为运动员的训练提供更加直观、生动的指导，促进运动员能够在多元化的知识储备中提高运动效果；另一方面还应注重对科学训练方法的学习，运动员训练的专业性很强，如果没有科学的指导，不仅难以发挥运动员的潜质，更有可能增加运动损伤的概率，因此，教练员应该不断涉猎、学习当前最先进的训练方法，并根据运动员的实际情况进行调整，确保运动员的专业素养能够在科学训练中稳步提高。

三、注重工作细节，加强日常管理

在传统体校运动训练中，运动成绩几乎涵盖了一切，这促使了教练员在工作中，围绕着成绩为中心，而忽视了与运动员之间的沟通与互动，这样必然会影响师生关系的构建，影响运动员对教练方案的理解与认同。在新的发展时期，体校教练员要想改善工作状态，就应该从细节入手，打破单纯关注成绩的局限性，关注运动员的发展，即一方面要实现从训练到生活的全方位管理，体校运动员的生活相对枯燥，高强度的训练让学生属于对生活以及其他课程的关注，基于此，教练员在教学指导中，应该关心学生、鼓励学生，从个人成长的角度为学生传授生活经验；另一方面还应该注重构建和谐的师生关系，将运动员的生活、训练、安全等作为自身工作的核心内容，让运动员在充满关心与温暖的集体中缓解运动、学习带来的心理压力。

四、明确工作职责，为运动员传递正能量

体校教练员在工作中应该积极履行职责，在保证运动员科学训练的基础上，还应该传递正能量，让运动员在单调的训练中能够感受到榜样的力量。在工作中，体校教练员对待工作首先要有基本的责任感，在明确作为教练员这一工作的社会职责的同时，还应该从自身价值实现的角度，提升事业心；其次，要保持敬业精神，虽然近年来我国体育事业有了长足的发展，但是社会上对于体校学生、体校教练员的评价并没有明显的改善，因此，教练员应该坚定信念，明确自己的工作宗旨，从德智体美全面发展的角度培养专业的体育人才；最后要有牺牲精神，教练员不仅是一项体力劳动，更是一项脑力劳动，因此，在工作中，教练员应该以坚强的意志来面对工作中的各种困难，从而为运动员传递正能量，并发挥榜样示范的作用。

五、以运动员为主体，注重起心理健康发展

在运动员生涯中，教练员的指导地位至关重要，他不仅从技能上给予运动员指导，还从心理上给予运动员以支持，及时发现运动员在训练、学习中产生的心理误区，并通过专业的指导，为其提供心理疏导的空间，以缓解心理压力，用积极的心态迎接训练、学习中的各种挑战。体校的学生正处于青春期，生理、心理上的转变，让其在高强度的训练中往往找不带排解的方法，而负面情绪的不断积累会让这些运动员在训练中过于冲动，甚至造成运动损伤，针对此，体校教练员应该积极充当心理指导的角色，不仅要在平时多多涉猎心理学方面的知识，还应该在工作中不断总结经验，为学生提供专业帮助。

参考文献

[1]刁兆义,刘玉梅.新时期体校教练员工作的创新[J].运动,2015,(01):24+99.

[2]王振华.县市级少体校教练员激励机制研究[J].浙江体育科学,2012,34(06):30-33.