英语教学中培养学生创新能力策略

张胜

江苏东海县外国语学校张胜

一、营造民主氛围，培养创新知识和创新精神

在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。

教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：Good,notbad,excellent…等等的赞扬的词，教师可让一些中下层学生上台表演难度适中的对话，回答一些难度适中的问题，上黑板做一些难度适中的题目，然后教师及时给予鼓励表扬。另外，在学生作业本上经常写些鼓励性的话。如：书写有进步；朗读流利；上课能积极发言；学习有进步，请继续努力等等。这样的话能鼓励学生不断进步，提高学习英语的自信心。

例如，在教授八年级下册的第三单元的Onlinetravel时，笔者可以要求学生以“IfIhadacomputer,Iwould…”或“IfIwasonline,Iwould…”等等为话题进行口语练习。学生大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想在网上想去的各种地方，这充分体现了创新意识带来的效果。

二、鼓励学生的求异思维，引导学生创造性地学习语言

在教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“Sayno”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。

在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习八年级下册第六单元时提出了“WhydoesHobosayhedoesn’tneedmoney？”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学生大胆地指出Hobo这句话不对，因为现在时代发展了，各种食品很丰富，只要有钱随时都可以买到食品，而且带钱很方便，一张银行卡就行了，不用担心食物会变坏或很重。我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。

例如在语音教学中，有的学生发现worse,word,world,work这些词中的or都念/?/，便好奇地问老师：“是不是所有的or只要放在w后就发/?/的音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和学习的小窍门来。

三、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。

教学的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作Whereareyoufrom?时，设计了“SeetheWorld”板块，在这一板块中，呈现了世界各国的风景，让学生说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。

四、多角度、多方位设计教学，培养学生创新思维

我在英语教学中注意多角度、多方位设计各种思考题，利用现学的知识结合已学的知识培养学生创新思维。而现在的英语教科书为培养学生的创新精神创造了条件。这套教材图文并茂，有序有趣，把说话训练贯穿在英语教学的各个环节之中，每节课就是一个结构与功能相结合的循环体系。

我利用这套教材的特点，鼓动学生横向联系，活跃思维，自编歌谣。在这项活动中，学生的创新能力得到了充分的发挥。我在教“Hello”这首歌，把歌词变为上课时的招呼语T：Hello,Students.Doohdo!S：Hello,TeacherDoohdo!受我的启发有学生在学了三个单元的英语后，也根据儿歌《两只老虎》编了一首歌“Where’syourfinger?Where’syourfinger?Hereitis.Hereitis.Howareyou,Tom?Verywell,thankyou.Runaway,runaway.”事实证明，当学生在发现他们的想法得到教师的肯定。他们的行为受到教师的赏识后，会更加努力地思考以引起教师的注意，得到教师的表扬。学生的创新能力由此得以提高。

要培养和发展学生的创新思维，还应培养和发展学生的问题意识，进行问题教学，有了问题才会有解决问题的方法，才会找到独立思考的可能，才能发展学生自身创新能力。

精心设计课堂提问也是培养学生创新能力的一种好方法。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：

①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：Whathaveyoulearnedfrom…?）

②有利于建立学生的思维模型（如：Howdoyouknowthat?Why?）

③有利于培养学生的发散性思维（如Isthereanyotherreason?CouldyoutellusthedifferencesbetweenAandB?）

学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。