积极的心理暗示在班主任工作中的重要作用

凃刚

凃刚

（新疆库车县第二中学，新疆库车842000）

摘要：积极的心理暗示可以帮助学生树立自信心，积极的心理暗示教育能融洽教育者与被教育者之间的关系。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。而对于学生来说尤为重要，因为学生年龄小，更易受到心理暗示的左右。同一情境，老师不同的态度将对他们产生的影响将会截然不同，所以教育学生要运用积极的心理暗示，提高学生的自信心。其次要运用积极的心理暗示，发掘学生的记忆力。

关键词：积极；心理暗示；重要作用

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

心理学家说，暗示是指通过语言、手势、表情等施加心理影响的过程，心理暗示对人的发展具有非常重大的影响。

有两个耳熟能详的故事：

拿破仑·希尔小时侯曾被认为是个坏孩子。哪家的果子被人偷摘了，小动物被人弄死了，刚栽的树苗被人拔了，人们都认为是他干的。人们都认为他从小没有母亲，没有人管教变坏了。后来，他自己都认为自己是个坏孩子了，抱着“破罐子破摔”的态度。有一天，他的继母的到来，拿破仑·希尔从此发生了重大的变化。当他的继母踏进大门时，父亲指着他说：“这是我们家最糟糕的孩子。”可他的继母却说：“不，这是我们家最聪明的孩子”。就是这样一句“全家最聪明的孩子”，他改变了，而且成功了。

一位工人下班后被锁在冷库里,第二天被人们发现时已冻死了,而令人惊奇的是,那天根本就没通电,冷库里只是常温。你或许听过这些故事,但未必会去想其中的道理。是继母给了拿破仑.希尔一种成功的信念,让他扬起了生活的风帆，是继母造就了拿破仑·希尔。那位工人则心想,完了,这里零下几十摄氏度,我肯定要被冻死了，是他自己害死了自己。

这就是心理暗示,它能引导人走向成功,也能致人死亡。两个故事中,前者是积极的暗示,后者是消极的。在教育方面，积极的心理暗示带给孩子的是积极的认识和体验，就是对学生言行、举止、所作所为予以肯定、表扬，从而激发学生的自信心，调动学生的积极性。据调查，有接近90％在品质、意识、和智力方面有杰出表现的人，年幼的时期都感受过来自家长、老师的积极暗示。

积极的心理暗示的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言，也可以是亲切、友善的动作，甚至可以是欣赏、赞许的目光。积极的心理暗示在于让孩子觉醒，让他们坚信自己是有能力的，从而激发他们对学习的兴趣，挖掘出他们的潜能，让他们能够成为一个有用的人。那么，我们应该如何运用积极的心理暗示来为我们的教育服务呢？我觉得可从以下两方面入手：

一、运用积极的心理暗示，提高学生的自信心

皮格马利翁效应”提醒我们：自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件。不管是家长、老师，都应该切记：不要视孩子的自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。我们平时要时刻注意自己的言行，对学生要多一些表扬鼓励，少指责埋怨。上课时，学生回答问题声音很轻，也许他怕错，这时，作为老师应该积极鼓励他：“你回答得真棒，如果声音能再大一些就更好了。”学生答错了，你说：“你能积极动脑，举手回答问题真勇敢，答错了没关系，因为只有这样，你才会知道错在哪。”“你再想想，离正确答案不远了……”学生在你的鼓励之下，胆子会越来越大，他再也不会害怕发言了。受到你积极的暗示，其他同学也会踊跃发言，课堂气氛肯定会越来越热烈。上课如此，做其他事情亦然。只有一个充满爱心的教师，才会有积极善意的心态，也才会给出积极的暗示，使学生得到战胜困难、不断进取的力量。

二、运用积极的心理暗示，发掘学生的记忆力

暗示可以发掘人的记忆潜力。这样的情景想必老师们都不陌生，我们在布置家庭作业的时候，书面作业学生基本都能完成，有时还有口头作业，比如说背诵课文，如果不暗示学生第二天要进行抽背的，那么除了几个平时比较学习自觉的学生能背外，其他同学不是不熟练，就是一点也不会背。但如果老师说，今天回去要背诵第几课，明天默写，第二天来了，老师抽背时，大部分学生都能背了。这说明了什么呢？我们不能简单地说学生聪明或笨吧！其实这就是心理暗示在起作用，前者，学生因没有受到暗示，因而消极对待，后者因为受到暗示，因而表现为积极的行动，自然而然就加强记忆了。这说明学生记忆的潜力是巨大既然教师的暗示对学生记忆力的影响如此之大，那么我们该如何去实施有效的心理暗示，去最大限度地发掘学生的记忆潜力呢？对学生施以有效的暗示。何谓有效的暗示？就是说你的暗示对学生必须是起作用的，也就是积极的暗示，比如，一段很长的课文是需要背诵的，教师先不说要学生背下来，只是在上课时有意强化，给这段文字分层，告诉学生记忆的方法，然后问学生这样一来如果要背下来难不难？学生肯定会说不难，这时再叫他们背，一则他们掌握了背的要领，二来他们受到了有效的暗示，克服了畏难情绪，果然很快就背下来了，一些平时自认为自己记忆力不好的同学也因此尝到了甜头，觉得背书不过如此，以后就不再害怕背书了，这是在老师有效的心理暗示之下产生积极的自我暗示，对学生记忆力的发掘是非常有效的。学校要求我们学生背《三字经》，学生一看这么长头都大了，我试着给他们背了一段，问他们听来有什么感觉，学生说读来琅琅上口的，然后我再试着叫他们读背，并开展比赛，学生背着背着，才发现确实不难，而且兴趣也越来越高，很快就会背了。

现实生活中，许多学生的身上都存在自信心不足的情况，尤其是学困生。如果他们能够得到老师的肯定、表扬等积极的心理暗示，那么他们就会认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。多年的教学实践使我深深感到：你的心中有学生，学生心中就有你。教师只有以饱满的精神、欣赏的眼光、赞美的话语暗示学生——你很爱他，你欣赏他，你认为他能行。只有这样，才能缩短与学生之间的心理距离，学生才会亲近你、佩服你，才能真正赢得学生的爱。在这种和谐的师生关系中，作为班主任，才能越干越轻松，越干越觉得幸福，学生也才会舒展心灵，张扬个性，放飞心中的理想！

参考文献：

[1]胡志仙雷宏俊《中学德育》华南师范大学德育杂志社，2004年。

[2]唐讯《现代教师心理素质》广东高等教育出版社，2002年。

[3]姚本先方双虎主编《学校心理健康教育导论》东方出版中心，2002年版。

[4]叶一舵《现代学校心理健康教育研究》开明出版社，2003年。

[5]邹明积极心理暗示对学生的作用．教育科研论坛，2007，（03）：58-59。