构建知识网络挖掘内在联系

龙仁志

———一堂探究式复习课教学实录

笪江西省永新职业中等专业学校龙仁志

老师：从今天起我们开始复习，也就是归纳整理我们所讲过的知识，理清知识生成脉络，探究历史发展的内在联系和原因，将知识有机的串连起来，整体地把握知识。作为总复习的第一课，主要是探究中国近代史的发展主轴。

（老师举起历史教科书）问：中国近代史的内容可以归纳为：“一个中心，两条主线”。你们认为这个中心是什么呢？

学生：中国沦为半殖民地国家

学生：不对，侵略与反侵略

学生：……

学生：不全面，应该是中华民族的生死存亡

老师：对，（板书）那么是什么原因导致中华民族面临生死存亡呢？

学生：英国发动了鸦片战争

学生：还有法国

学生：日本……八国联军……

老师：我们可不可以把这些归纳为外国列强的侵略。板书：

老师：外国列强的侵导致略导致我们中华民族面临生死存亡。但我们中华民族甘受侵略，任人宰割吗？

学生：不。

老师：那该怎么办？

学生：奋起反抗。

老师：对，奋起反抗和寻求救国之路，以拯救中国民族的生死存亡。板书

老师：同学们，整个中国近代史实际上一边是外国列强的侵略导致中国民族面临生死存亡；一边是中华民族抗击外国列强的侵略，寻求救国之路，拯救中华民族。现在我想将同学们分为两组，男同学为甲组，女同学为乙组。请男同学将外国列强的侵略史实写在上面，女同学将我国反侵略和寻求救国的行为归纳写在下面，看一看哪一组归纳全面。

甲乙两组同学分别上黑板写，老师根据学生归纳板书的情况进行引导。

老师：如果认为对方归纳不全，可以互相补充，更希望学生能写出教材以外学到的知识。

学生回忆、思考、板书……

老师再根据学生板书情况给予评价、鼓励、引导后，说：同学们，我也根据教材内容整理了一张表格，请看。多媒体播放表格（略），学生观看……

老师：为了方便同学们记忆，我写了几句顺口溜，多媒体展出：老师：同学们，我们既要理清知识脉络，更应探究知识发生的原因及其发展的内在联系。下面我们就来探究外国列强的侵略是怎样一步步地使我国陷入半殖民地半封建社会。对我国影响较大的侵略战争和不平等的条约应该有哪些？

学生：第一次鸦片战争、《南京条约》。

学生：中日甲午战争、《马关条约》。

学生：八国联军侵华、《辛丑条约》。

老师：请把你们的理由说出来

学生：第一次鸦片战争打开了当时闭关锁国的中国大门，强迫请政府签订了《南京条约》，中国割地、赔款……使中国的领土不完整，主权受到损害。

学生：中日甲午战争……

老师：同学们说得很好。其实外国列强的每一次侵略都遭到中华民族的强烈反抗，同时也促使中华民族反思，去寻求救国之路。如鸦片战争后出现了洋务运动，中日甲午战争后出现了戊戌变化，巴黎和会后出现了“五四运动”。

老师：我们一般以五四运动为分界线、把中国近代史分为两个阶段，前一阶段叫旧民主主义革命，后一阶段叫新民主主义革命。为什么以五四运动为分界线呢？

学生讨论：主要是工人阶级成为“五四运动”的主力，无产阶级逐步成为领导阶级。

老师：还有革命任务和对象不同等。

老师：现在我们再回过头来分析“一个中心，两条主线”的基本内容。看看这两条主线与中国逐步成为半殖地半封建社会的关系。根据以上的分析可以看出：外国列强的侵略导致中国逐步沦为半殖民地国家；中华民族救亡图存的探索实践，如洋务运动引进资本主义的生产方式，使中国的社会结构开始逐步从传统社会向近代社会转型，也就使闭关锁国的封建社会逐步解体、走向半封建社会。

老师：现在我有两个问题想问：①导致中国成为半封建半殖民地的根本原因是什么？②我国的半殖民地与半封建社会的形成是不是同步？

这可以从外国列强的侵略和我国的“自强”和“求富”去探究。老师与学生互动探究，最后得出：①根本原因是外国列强的侵略、没落的封建专制制度和综合国力的衰弱。②我国的半殖民地社会与半封建社会的形成不是同步的，应该说进入半殖民地在前。也正是由于外国列强的侵略，打开了中国的大门，致使我国在饱受列强欺凌，被迫开放的环境中不断地进行着经济、政治和思想文化的变革，使封建社会朝着近代资本主义社会转化，逐步成为半封建社会。