职业教育信息化教学设计核心思路探索

孙艳

孙艳

（枣庄科技职业学院山东枣庄277500）

【摘要】随着社会的不断进步，教育也步入信息化时代，教育信息化需要将教学内容与信息化技术结合起来，面对这种情势的发展，职业院校的教师就需要不断的通过扩充自己的教学能力。本文主要通过科学的角度以及国家对于教育事业的相关政策来对教学信息化的阐述以及对教学中信息化的教学设计理念进行深度的讲解。

【关键词】职业教育；信息化教学；信息化教学设计

【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2018）20-0338-02

前言

社会的进步推动了科技的发展，教育也迎来了全新的电子信息云时代。在教学过程中通过使用信息化技术可以使得课程更加立体化、数字化，学生获取知识的来源也变得更加广阔，不再受课堂、书本的局限性，学生通过手机、电脑、电视等途径都可以进行学习，也不再受时间、空间的限制，可以随时随地的掌握自己想要了解的知识[1]。教师不仅是学生学习路上的引领者同时也是学生学习生活的好伙伴，是学生学习的促进者，教师以学生为主体的教学在这种信息化介入的模式下，使得学生的学习更加多样多彩，更加具有个性化。信息技术的高速发展，为我们的教育事业带来的是无限的推动作用。

1.职业教育信息化的政策导向

信息化是一场没有硝烟的进程，在教育改革中运用信息化技术是社会进步的展现，由于我国对于教育事业的重视，所以在面对信息化的改革中我们国家的政策也是非常支持与推崇的。

2010年7月时，我国全国教育工作开展会议，会议上公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，更是将“加快教育信息化”立为主要章程，对基础设施、教育资源以及信息系统三个方面提出加强信息化的重大改革，在这次会议中提出的10个项目中“国家教育信息化工程”收到了极大的关注。

2015年5月，教育部为推动职业教育能够更加有效的应用信息技术，提升职业教育的电子能力以及教育教学水平，出台了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，更加全面的的加强职业教育改革中的信息化教学，通过先进的教学技术来促进现代化教育。这台意见主要包括“努力提升职业教育信息化基础能力、加快提高职业院校数字校园建设水平以及提升职业教育工作者的信息素养”等17条意见。信息技术的高速发展为我们的生活、学习带来了便捷，已经成为了我国教育的一个新里程碑。

2.信息化教学及教学设计理念

信息化教学指的是通过科学技术手段将信息技术引入到实际教学当中，对教学课程起到辅助作用的一种技术。信息化教学的基础理念是为教学提供服务，所有的都不能脱离教学实际本身；信息化教育的主旨是信息化技术，是区别于传统教育的一种以学生为主动权自主掌握学习的教学模式。秉承着“学生是学习的主体，老师是学生的指导者”的教育思想，以学生“自主、探讨、协作”为特征的学习模式，将教师的教育观与学生的学习相结合，重视教育的过程，提高学生对于主动学习的积极性以及学生的主观能动性[2]。

信息化教学以及教学设计理念主要指的是建构主义思想与多元智能理论。构建主义思想指的是20世纪80年代末在西方发展出来，其只要指出：知识不是绝对客观的，而是个人对于知识的意义构建；学习应该是由学生主动对知识进行索取，而不应该是教师强塞给学生；学习不能脱离实际生活，应该在实践中获取知识；主要强调的是学生在学习过程中的主观能动性以及社会性。“多元智能理论”是由美国心理学家加德纳提出的，旨在提出“人是有不同思想意识的”强调以人为本的学生观，根据学生个体之间的差异性，根据自身的兴趣来选择适合自己的学习内容与方式，提倡学生的个性。

3.信息化教学设计的基本原则

3.1以学生为中心，关注学生的学习过程

学生是学习的主体，在教学中，学是占据主要位置的。所以，在信息化的教学设计中，应采用“主动性课堂教学模式”，学生作为学习的主体，教师应该利用自身的条件对学生的学习进行引导，引导学生自己去探索知识，去讨论学习，激发学生对于学习的积极性与学习中的自主实践能力[3]。

3.2注重真实情景的创建，并最终使学生在真实情景中灵活的掌握、应用知识

俗话说的好“井蛙不可以语海，夏虫不可以语冰”只有让学生在真实的环境中体验学习情境，身临其境的感受学习的乐趣，才能更好的帮助学生对学习进行理解，可以培养学生的独立意识以及创新学习的能力。

3.3以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主体

学生在学习的过程可以分为三个过程“提出问题--分析问题--解决问题”。通过这三个阶段培养学生积极主动的利用所学的知识，来进行自主探究，激发学生的求知欲。

3.4鼓励合作学习，注意心理环境的营造

每个学生都是独立存在的个体，这就造成了学生之间存在的差异性，教师应该注重学生的个性化教育，因材施教，对每个学生的个性保护对待，为营造学生良好的心理环境，教师可以通过小组合作的形式来使学生之间相互学习相互进步，从而培养学生的团结合作能力。

3.5充分发挥评价的导向功能，对学生进行正确的评价

区别于传统教学评价对于学生结果的刻板性，信息化教学的评价相对来说更加注重学生在学习当中的过程，教学评价应正确的面对学生学习当中的问题以及分析问题的层次进行多方面的展示，通过正面积极的评价对学生进行鼓励政策。

4.结语

综上所述，信息化时代是社会进步的产物，在信息告诉发展的当下，教师应该通过信息技术带给学生更多不一样的知识，打造出高品质的课堂，更加全面的培养学生积极主动学习的能力，让学生在学习的过程当中提升个人能力[4]。

【参考文献】

[1]梁云真,蒋玲,赵呈领,黄志芳.职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究——以W市5所职业院校为样本[J].电化教育研究,2016,37(04):107-113.

[2]孙玥.信息化教学设计在职业教育中的应用探讨[J].当代教育实践与教学研究,2016(02):2-3.

[3]赵玉.职业教育师范生信息化教学能力培养策略与效果研究[J].中国电化教育,2014(08):130-134.

[4]王欣,杨泽伟.关于职业教育信息化及信息化教学设计的探讨[J].职教论坛,2014(05):76-78.