美术高考短期培训管理活动计划

(整期优先)网络出版时间:2009-05-15
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美术高考短期培训管理活动计划

李晓春

美术高考短期培训管理活动计划

李晓春宁夏大学美术学院

【摘要】本文从五个方面阐述了作为管理活动的组织者和领导者,在培训系统这个组织环境中所发挥的个人领导才能,以及在管理活动中个人专业胜任力的提高。将教育和管理相结合,采用更加科学有效地管理方法,更好的对培训班进行管理,促进学生的思想和学业水平的进步,提高培训班的效率。

【关键词】管理组织环境个人胜任力管理活动计划

【中图分类号】G718.6【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)05-0047-02

一、宗旨、范畴和成功标准

近年来,美术高考考生人数一直呈上升趋势,而短期的培训则成了考生必经的一段学习经历。在这个经历中,制定好学习计划和教学内容,严格落实好教学计划,以促进学生整体绘画水平的提高已成为教学管理活动的目标,因而,我们在美术高考培训中的宗旨是:“师德垂范,育人为先,以学生愿望为目标,帮助学生实现自己的理想”。

从教育管理职能角度来讲,教学管理属于教与学的管理。(注解一:择引E805C单元一第4页)它的主体是学生,参与这一项工作的教师,是管理活动的重要元素。在教与学的管理方面,包括代课教师的教学示范、讲座、分组、讲评、修改作品及对学生学习纪律的要求。在分阶段性的教学活动中,还要做好每一个阶段的计划和总结讲评工作,并对优秀作品进行资料管理,教与学的管理过程直接影响学生的思想和学业水平。

因此,在短期培训中应达到以下的标准:

1.分析优秀作品,结合学生的实际情况给予正确的训练计划和安排,将学生分为高、中、低三个等级组。

2.根据实际情况安排作业,并且给不同等级的学生进行实际作画示范、讲解。

3.进行学生心理教育活动,消除因作业失败而带来的消极因素。

4.积极激发学生的学习动机,改进学习方法,营造良好的画室氛围。

5.做好总结讲评工作及优秀作品资料整理和向家长反馈教学进度,让学生更好地健康成长。

二、组织环境

本人在过去的教学管理活动中,积累了一定的经验。在以往的教学管理活动中,虽然注意到组织环境问题,但有时也欠缺很多的细化工作内容。今天,以香港公开大学学生的身份,反思这项管理活动,试图用《教育领导与管理》课程中所获得的只是来审视所处的组织环境。学校是一个开放式的组织系统模式,在某种程度上,组织的不同元素是相互联系、相互依赖的;组织里各部门需要知悉其它部门的进展,它不能离开环境对它的影响。(注解二:择引E805C单元三第2页到第5页)

首先,美术高考短期培训可视作准开放式组织系统。它既是对内部相互关联部分的一种安排,也与外在环境产生互动作用。(注解三:择引《组织效能与教育改进》第三单元第18页)在这个组织时期内:很多学生都参加过这样的组织活动。因而,目标一致、共同努力、相互竞争与协作,便成为我们主要开展的教学管理活动。

其次,对集中培训教学管理活动,影响更大的来自于学生生源。我们中心主要承担来自全区各市县的美术高考生。学生来自四面八方,学习程度不同,但要进行同一个教学管理课程,所以我们教师的教学管理工作,就必须是了解每个学生的基本情况,从而进行合理的分组,分计划的安排教学课程。

再次,为了整合培训中心及家庭对学生的多种要求,教师必须经常与学生本人进行沟通,并及时与学生家长保持联系。尽管教师与学生家长之间存在着很多的共识,但是由于角色的差异,还是不可避免地存在着很多的分歧。例如:有些时候学生学习绘画不能提高,或者在短时间内没有较大的起色,教师应当多鼓励,并给予更多的开导。但是,家长看不到,就会指责教师或是恳请教师多指点他们的孩子;甚至有些家长,会让教师这样或那样来要求自己的孩子,这样只能让教师觉得很无奈,给教师的教学工作带来一些不便。长期从事教学工作的经验证明,教师特别是专业教师要经常和家长保持联系,多向家长提供学生在校的学习情况,力求使中心教育和家庭教育紧密结合,形成对学生的教育合力。

最后,培训中心学校内部文化现象较为复杂,共识、矛盾和困惑情况同时存在。以绘画风格特征为例:有些教师在教学指导中侧重基础,有些侧重表现,这样使学生在接受不同建议时,会用自己的喜好来判断教师的教学效果,导致的结果便是教师询问的意见分歧,这样一来会直接影响到整体的教学管理工作。寻求共同发展,共同进步的最佳途径,是我们在教学管理活动中的重点。

三、领导与团队

对培训中心来说,由中心主任、主管教学主任、各科室主任及有关干事组成。本人作为团队的一员,既是一个团队的工作者,又是中心领导者,在实际工作中担负以下几个方面的管理工作:

1.对教学组织安排和教师工作调配安排。包括阶段性的教学计划和总结,教师的教学内容安排和实施。

2.对教师教学工作的检查及学生学习意见反馈情况的总结。

3.激发教师教学主动性,听取反馈意见,进行改进,创建良好的工作环境。

4.经常与相关部门保持联系,协调培训中心、社会与家庭对教学的多种要求。

5.做好年度的总结工作,制定新的招生计划。包括教师教学的评估、学生考学情况的总结、学生考学志愿的填报。

在这个团队中,要做好自己的工作必须得到团队其他成员的支持和协作。我倾向于莱斯?贝尔提出的一个管理团队的系统化方法的观点。(注解四:择引《教育管理:领导与团队》第194页到211页)履行领导职责过程中,不把自己固定于某一特定的角色上,而是积极地活动在组织的各个层面,努力的尝试作一个转化型领导。把自己的工作与培训中心的阶段效益,及它的长远发展联系起来。坚持不懈得做好如下工作:

1.协同教师做好全年的教学工作安排,包括教学内容、计划的实施、总结等。

2.教学管理工作落实到每一个细节的安排,每周进行教学检查、评比,结合实际情况及时改进教学管理中的疏漏,确保整个教学管理工作顺利进行。

3.配合和协调各科教师之间,师生之间的合作与交流。定期安排相关教学内容的展览和比赛,活跃培训中心的教学氛围,营造良好的教学环境。

4.协调相关部门的领导、组织、安排工作;与各相关部门加强联系,使得培训中心能够稳步上升与发展。

5.做好每年的招生计划工作。

6.营造一种令教师感到愉悦,减少工作压力的文化氛围。

四、提高个人的专业胜任力

我运用《教育领导与管理》课程的知识,指导个人管理活动和胜任力,英国谢菲尔的训练局为我们提供了一个基本的定义:“胜任力是指某人在特定工作领域中执行任务是能够做到的事情”。他描述了某人应该展示的行动、行为或表现。(注解五:择引《教育管理的专业发展》第六章第113页)努力提高管理能力和效能的自我实践。作为一名管理者,开展教学管理活动所具有的特质在于:

1.多年从事美术高考培训工作的经验与教训。

2.具有一定的专业知识和技能。

3.了解和掌握学生的相关情况,以及学校的管理制度。

4.工作分工赋予的一定权力资源。

自身劣势和缺点主要表现在:做事情过于严谨,放不开。在教学管理活动中,我想通过制定教学管理规划的刻意过程,提高个人的胜任力。

刻意过程:做计划,处理问题特别加以关注。(注解六:择引《教育管理的专业发展》第三章第65页)

下面几个方面,仍是在今后的教学管理活动中,需要重视的内容:

1.资讯的获取于诠释:美术高考信息动态的收集,各种相关培训中心的信息收集,有利于开拓中心的视野。

2.学生发展需要的辨识能力:学生经过培训学习后,自己能明显感受到,培训中心有良好的学习生活氛围。这对他们未来的学习与就业都起到有益的帮助。

3.新时期培训中心的新途径:个性化教学管理。

4.引导学生制定目标:制定适合个人能力的学习计划,选择报考相关院校。

5.对培训中心的学习、生活气氛都有带动作用的文娱活动的开展。

这样的刻意过程,涉及信息的获取于诠释能力、人际交往和沟通能力、组织协调能力、规划能力等,(注解七:择引E805C单元二第10页)对自己的胜任力将是一种很大的提高。同时,我在培训中心教与学的管理工作中,坚持记录管理工作中的各项情况,包括完成计划、作日志、写总结等。以这样的后设过程不断进行反思,来达到提高个人胜任力的目的。

五、管理活动计划

以下是本人拟定的灰度画坊08级培训班教学管理计划:

1.组织领导

在中心主任领导下,由主管学生各学科的教师负责组建,生活管理部、教学事务部、后勤事务部、安全保障部、心理咨询室、资料整理部等部门参与的学生管理组织。主管各学科教师,全面负责各班教学管理活动的策划、设计与评估。

2.管理方法

(1)加强班风建设,形成一个健康积极的班集体。

1)从思想行为、学习、劳动、纪律、休息等各方面进行教育,提升学生班级观念,提高学生学习效率,增强学生班级凝聚力。

2)培养班干部,让有一定管理能力且具有奉献精神的同学,担任班干部。明确职责,分工到人,让他们起到榜样作用。定期召开班干部会议,听取班干部对本班情况的汇报和建议,及时调整,确定下周行动方案。

3)发扬勤学好问的精神,让每一位同学都有机会接触到老师的示范、讲解。定期在同学中进行调查或开讨论会,听取同学们对教学管理的意见,并采取相应的措施。

(2)加强学风建设,营造良好的学习氛围。

1)加强与科任老师沟通,及时了解学生学习动态。

2)定期不定期召开学习委员和课代表会议,了解学生作业的完成情况,对拖欠作业的学生及时进行教育。

3)利用班会课不定期的开展学习方法交流。

4)在培训中心建立“班级互助学习”模式,开展多种学习竞赛活动,形成一种你追我赶的竞争氛围。并调配高手带动各班的技法提高和修养。

(3)加强常规管理,培养学生健全的人格。

1)深入到学生中了解学生,帮助学生形成健康的世界观和人生观。

2)按培训中心要求,检查督促落实学生的作业,注重作业的讲评,对技法的改进方法进行示范,言传身教,帮助学生进步。

3)深入学生寝室、教室、食堂,注重学生日常行为规范的教育,使学生养成良好的行为习惯。

(4)与家长保持联系,力争家长的配合,共同管理好学生。

认真做好每个学生的学习情况记录,向家长汇报学生在校情况,使家长与教师共同参与对学生的教育工作,让学生更好的取得进步。

3.具体时间安排

每年7月至次年2月实行我的教学管理活动。

11月进行一次学生反馈,了解教学计划实施情况。

12月进行三次学生模拟考试,检查教学管理计划的效果,并总结经验,改正错误。

4.评估标准

学生的教学管理效果,直接通过作品进行评估,从培训中心和学生的实际情况出发,依据优秀作品的一般评估方法,制定一个具有科学性可操作的基本标准。

(1)作品的完整性,技法的提高程度应根据个人情况,给予正确的评判,并多鼓励支持个人看法以提高学习效率。

(2)学生优秀作品的观摩。

(3)技法探索的正确与否直接关系学生的学习结果,除学习外,是否拥有健康的课余生活或爱好。

(4)学生对教学管理方法和教师的评价反馈。

08级学生的教学管理活动已接近尾声,教学管理活动还应包括两个方面的延伸:一是建立学生的学习档案记录,为后来报考志愿提供参考的依据;二是在与家长联系中,给予学生更多的支持,相互交换意见,使双方进一步了解鼓励他们,从而获得更有意义和价值的反馈信息。

参考文献

1E805C.教育领导与管理?总论.香港公开大学

2E805C.教育领导与管理?教育组织.香港公开大学

3阿尔玛?哈里斯、奈杰尔?贝内特、玛格丽特?普里斯编.组织效能与教育改进(黄婉仪、冯施钰珩、吴国志、陈龙译).香港:香港公开大学出版社

4梅甘?克劳福德、莱斯利?基德、科林?里奇斯编.教育管理:领导与团队(黄婉仪、冯施钰珩、陈龙、吴国志译).香港:香港公开大学出版社

5莱斯利?基德、梅甘?克劳福德、科林?里奇斯编.教育管理的专业发展(陈龙、冯施钰珩、吴国志、卢慧慧译).香港:香港公开大学出版社

6E805C.教育领导与管理?个人专业发展.香港公开大学