谈发挥学生的主体作用

李琳

河南潢川二中李琳

一、学生主体作用的确立

1、学生以明确的学习目标强化自身主体意识

（1）明确英语学习的目的

对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

（2）正确认识自己在学习过程中的作用

学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学生伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

（3）善于自我激励学习动机

学生的英语学习动机对学生兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动投入到英语学习中去。

（4）善于自我调动学习的主动性

学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

2、教师以正确的教学理念促进学生主体地位的体现

（1）更新教学观念

首先，要具有新的人才观。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需要在这个基础上发展学生的能力，以适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。未来的教学要求教师“走出演讲的角色”，同时，教师要勇于实践，扮演好“激励者、促进者、辅助者和协调者”的角色。

（2）确立为学而教的指导思想

要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心，以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。面对二十一世纪对人才的要求，“授人于渔”已成为师者的最高境界。

（3）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机

兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。教师应Tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting.英误学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

二、学生主体作用的发挥

1、创设最佳的学习状态

《超级教学》作者，美国超级营地创建人之一埃立克?詹森认为影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题。每堂好的英语课都需要这三方面的有机结合。传统以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。“学习之‘门’必须打开，否则真正的学习无法发生。而那‘门’是一种情绪性的东西——学习的‘门卫’。”为了“打开学习之‘门’”，笔者在课堂教学中采用多媒体创造了学生参与式体验的情境，有利于学生主体作用的发挥。

2、注意语言交际功能

英语教学的这种体现师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学力图通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的程度离不开教师对教学规律的认识；教师的教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。为了培养学生的交际能力，笔者注重交际策略的学习应用，积极培养课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设真实情景进行虚拟真实交际。

3、激励创新思维发展

当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术通行证、职业通行证以及事业心和开拓技能的通行证。人们不难获得一个共识：新的世界更加强烈的呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师应特别注重学生思维发展训练具体做法是：

（1）精心设计课堂提问

课堂提问是一种最直接的师生双边活动。教师应在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。所提问题应：

①有利于促进学生认知能力的发展；

②有利于建立学生的思维模型；

③有利于培养学生的发散性思维。

（2）注重创新能力培养

新编英语教材中有些课文以对话形式出现，教师可要求学生以短文形式进行改写，有些课文则要求学生改编为对话形式。如JEFCBook3Lesson66Whostolethenecklace,笔者让学生分别以Mr.Green,Inspector,Jim的身份把这篇对话故事改写成短文形式，并让他们以讲故事的方式叙述出来，训练他们的思维和表达能力。