运动员文化教学现状及教学方向初探

崔菲菲

（山东省体育训练中心，山东济南250100）

摘要：运动员文化教育提高运动员智力水平，建设体育强国方面提供了强大智力支撑，但是随着我国体育事业的蒸蒸日上，曾经的运动员文化教育已经逐渐落伍于时代潮流，本文试图从运动员文化教育现状入手，探索行之有效的教学方式。

关键词：运动员文化教学；教学方式；创新

运动员是我国的一部分特殊群体，他们承担着为国争光的重任，在平时训练任务繁重，长期以来，受金牌战略的影响，文化教育一直是运动员培养的薄弱区。诚然，这一战略曾经为我国体育事业带来了很多荣誉，然而，随着社会发展，这一弊端也逐渐暴露出来，主要表现为运动员退役后由于综合素质不高，社会本领不强，影响了就业和生活。

笔者作为工作在运动员文化教学一线的教师，将试图分析归纳现有的运动员文化教学现状，并试图探索出一条适合当今运动员的文化教育方式。

一、运动员文化教学现状

（一）运动员学生文化基础薄弱

现阶段，运动员学生普遍文化基础薄弱。笔者在教授初中语文的过程中，发现好多初二甚至初三的学生存都存在不识字的情况，念半边字的现象时有发生，在写作及默写当中，写错别字的现象十分普遍。另外，语言逻辑性堪忧，口语表达不甚完整通顺；此外，运动员学生在语文底蕴上普遍积累较少，课外阅读量十分有限，名著几乎不读，一些原本小学生就懂得文学常识有好多都不清楚。究其原因，一是长期以来的“重体轻文”传统，受体制以及根深蒂固的金牌思维影响，很多教练及其教授的运动员一直认为文化学习并不重要，只要是比赛成绩提上去了，奖金和学历自然随之而来，根本不必把心思及精力放在文化课学习上。二是客观存在的学训矛盾，由于训练的关系，大多数运动员教学都采用半天上课、半天训练的方式，这种教学方式下，本身运动员的学习时间便是比普通学生缩小一半的。另外，运动员外出比赛、外出集训的情况时有发生，使得原本就少的上课时间再度压缩，并造成了文化课学习的不连贯、不系统。长此以往，很多运动员因为学习时间少及学习不连贯，文化课便步步落下，积重难返，导致文化基础薄弱。

（二）运动员学生对文化学习兴趣较低

笔者经调查了解，运动员学生大多反馈自己对文化课学习的兴趣一般，例如有些运动员学生认为语文就是中国话，母语自然不需要投入额外的精力去学习，而数学更不需要，现在出门都有计算器，生活中也并不需要解方程。很多人甚至把课堂当成了休憩放松的地方，上课睡觉，下课打闹的情况时有发生，学习态度不端正，学习纪律欠佳。

（三）现有的教材及课程设置并不适用当今的运动员学生发展需要

目前，国内运动员上课的教材是教育部审定的全国统一教材，适用于全国普通的中小学生。但是，前文已经提到，运动员学生相较于普通中小学生，学习时间短、文化基础、文化素养薄弱，一刀切的采用统一教材，对他们来说，无论是学习强度和学习难度，都是不合适的、有很多运动员学生反映，语文课程需要学习的内容太多、背诵的古诗词太多，每次学完文言文，都很迷茫，知识点难以全部消化吸收。还有很多运动员反映，现在的课本内容感觉脱离他们的生活，对他们帮助不是很大。

二、改善运动员文化教学现状的建议及策略

（一）加强对运动员学生的思想教育，提高其对文化学习的重视程度

意识决定物质，要从根本上改善运动员文化教育的种种问题，第一要务是从思想上改变运动员及教练对文化教育的偏见。要在平时的课程中，让运动员充分了解到文化学习的重要性。例如笔者一般在新学期开始，介绍学习内容时，会告诉运动员学生，语文课程不仅仅只是中国话，是“之乎者也”，它是一门很实用的课程，当运动员获奖后接受记者采访时，良好的口语表达能力便是锦上添花，并且运动员代表着国家形象，谈吐素质也是我国的门面展示，这样一说，大部分天生自带集体荣誉感的运动员便有了学习的使命感。在之后的课程中，笔者穿插向运动员解释，良好的文化素养对于提高运动理解能力、个人审美情趣、个人修养表达的重要意义，让他们在耳濡目染中逐渐认识到文化学习的重要意义。

（二）深化课程模式改革，贴近运动员生活。

针对现有的教材及课程设置并不能满足运动员文化教学实际的状况，在今后的课程设置中应突出运动员特色：例如增开体育精神、体育道德课，运动员营养饮食课，邀请专家对运动员进行心理辅导、心理讲座，设立心理咨询室、每周播放电影帮助运动员减压等，当课堂变成与运动员生活息息相关的一部分，运动员对学习的热情自然会提高。

1.针对运动员思维活跃、生性活泼好动、易表现自我的特点，我们在教学中要摒弃“填灌式”教学法，引入启发式、讨论式教学模式，让运动员开启思维，积极独立思考，各抒己见，让学生充分发言讨论，让他们主动参与到教学过程中。

2.优化教材内容，针对运动员文化基础薄弱的问题。运动员文化教师要合理制定教学目标，降低教学难度，培养学生自信与学习兴趣。教学中考虑学情，不仅限于死扣教材，要把知识灵活延伸。努力做到向课堂要质量、要效率，让自己的课堂充满活力，学生真正学到东西。

3.明确学习目标，让学生在学习中收获满足感欲成就感。尽管学习确实是一个滴水石穿、积沙成塔的漫长过程，但是对于经常参加比赛、经历荣辱的运动员学生来说，这种延迟满足确实也使他们逐渐丧失了学习的热情，难以迅速获得成就感。针对运动员学生的这种心理，如果总是千篇一律地字词教学、课文分析、归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。在以后的教学中，运动员文化教室可以根据不同知识点，让学生明白这节课要达到什么样的水平，需要解决哪些疑难问题，学习哪些解决问题的方法。在课后回顾中检视自己一堂课的成果，增加他们的成就感。

4.开展运动员分层教学。

分层教学是实现合作、自主、探究的学习模式的必由之路。学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同、能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。针对运动员学生水平参差不齐、外出集训时有发生的问题，可以采用集中学习和分散学习相结合、集中补课与个别补课相结合、远程教学、微课录制等方式弥补学生学习水平、学习时间不统一的问题。

参考文献

[1]杨琴.中等体育运动学校运动员语文学习现状分析及对策研究——以深圳市体育运动学校为例[D].深圳：深圳大学，2017.