建构概念，先要帮助学生形成完整的感性认识链

安莹

江苏省新沂市新安小学221400

一、课堂上要帮助学生建构概念

学生要建立小电动机是电产生磁，磁和磁相互作用从而让它转动起来的概念，需要许多一环扣一环的感性认识，前一个感性认识成为一个生发点引发思考，才有后一个感性认识活动。新的观察又引发新的思考，这样，在步步深入的感性认识活动中，积累了相关的完整的感性认识链，才能逐步明晰地建立概念。

二、缺失关键感性认识环节的教学效果

第一次教学，多数学生通过给转子通电吸引大头针的活动可以认识到电产生磁，但没有认识到转子上三个电磁铁的磁极的情况，就不清楚电磁铁的磁极和外壳上两个磁铁的磁极到底是怎样相互作用的。在感性认识的链环中缺少这些最重要的部分，导致学生对磁和磁相互作用让小电动机转动这点是模糊的，所以没有能够真正建立这个概念。要真正建立这个概念，认识到小电动机转动的秘密，还需要补充观测转子的三组电磁铁向外一端的磁极和在转动过程中这三个电磁铁向外一端磁极的变化情况这两个至关重要的感性认识活动。

三、补充关键感性认识的二次教学

发现失误后，我立即对教学中的感性认识活动进行调整，粗体字部分为添加的活动。

添加了测试转子上三组电磁铁磁极的活动，学生认识到三组电磁铁向外一端的磁极是不相同的，在转子转动过程中磁极是变化的，而且变化有规律。无论哪个电磁铁，只要转到相应的同一位置，磁极总是一样的。有了这些感性认识，学生们才会明白磁极之间怎样通过相吸、相斥的作用使转子转起来。否则，磁与磁之间相互作用产生动力就是一句记诵的概念而已。认识电磁铁磁极的秘密并不是多么深奥的事情，是学生完全可以通过观察认识到的。

只有帮助学生形成与要建构的概念有关的完整的感性认识链，才会真正地让学生建构起相应的科学概念。如果其中的哪个链环疏漏了，或是认识得不清楚、不完整，都会使学生不能准确清晰地建立起相应的科学概念。