加强数学教学中的改革创新

李永强

（贵州省兴仁县红井田中学562300)

【摘要】：创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。

【关键词】：初中数学、探索式、创造思维、

传统的教学方法是教师讲，学生听，即注入法，严重影响了学生智力的发展，阻碍了教学质量的提高。不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学产生质疑，并作了积极的探索，得出了很多宝贵经验。今天，我们在吸取他人经验的同时，也要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。

培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处。今后，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。

一、正确认识数学中的创新教育。

创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。

二、创设宽松、和谐、民主的课堂氛围。

学生在活跃的课堂氛围中学习知识会感到快乐、轻松、效果好，因此，创设“宽松、和谐、民主”的课堂气氛是提高课堂教学效率促使课堂动态生成的前提之一。教师应帮助学生树立学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略，成为学生的良师。只有营造良好的课堂氛围，学生才能敢想、敢说和敢做，因此，教师在课堂上应该：多一些微笑、多一些尊重、多一些鼓励、多一些宽容。

三、激发学生学习数学的兴趣。

每位学生的心理都有渴望获得知识的火种，教师应正确引导，点燃他们探索求新的火焰。学生的这种火焰一旦被点燃，就能获得勤学好问、勤思善断的结果，从而使学生产生强烈的求知欲望。师生的情感交流是培养学生学习数学的基础，在数学课堂中激发学生的积极性是提高课堂教学效果的重要手段。

我在教学中注意选编教学内容的趣味性、探索性和应用性，选择适当的教学方法和教学方式，利用数学学科特有的数形结合的表象美、知识结构的内在逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的求异美等激发学生的学习兴趣。激发学生学习数学的兴趣可以采用数学活动的方法。只有突出数学理论的学习过程，暴露思维过程，引导学生参与“发现”，学生才能获得“活”的知识。

四、启发式探索方法。

引导学生动脑、动口、动手，目的是调动学生的积极性，培养学生探索新知进行概括归纳的能力。其步骤是：①基本训练，习旧引新；②引导观察，试行概括；③看书对照，重点研讨；④练习应用，及时反馈；⑤评议指导，课堂小结。这种方法主要适用有于定理、公式、法则之类的教学。例如“等腰三角形性质定理及两个推论”的教学中，教师先通过一组填空题复习旧课，引出猜想，教师将等腰三角形对折，使其两腰重合，引导学生观察、猜想出“等腰三角形的灵活性和独创性有着十分重要的意义．事实上，充满思考性的练习题。在实际生活中，数学无处不在，如，产品打折，容积问题等。大多数题，它需要教师不断地研究、不断地积累、不断地提高、不断地完善。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。

二、营造数学学科创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：

首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式。

第三，创造一套适应创新教育的课余活动。

扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。

在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。

总之，要想使数学课堂焕发出生命力，就要让课堂教学过程成为师生共同开发的过程。只有改变传统的教学观念，促使学生个性发展，才能使学生所学知识的扎实与创新思维的发展和谐统一。