浅谈幼儿环境保护教育

白会亮

白会亮神木市中鸡镇幼儿园719300

【摘要】环境保护教育应从幼儿抓起。通过提高教师素质、创造优美的环境、提高幼儿环保意识、养成幼儿环保行为等方面入手，加强幼儿环境保护教育。

【关键词】幼儿环境保护教育

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）09-183-01

环境保护已经成为当今世界一个刻不容缓的问题。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“在幼儿生活经验的基础上。帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事人手，培养初步的环保意识和行为。”幼儿是祖国的未来和希望。教育他们从小就懂得环境保护，养成保护环境的良好习惯，是有非常重要的价值和意义的。

一、环保教育必须先从师资抓起

首先要提高教师的认识，组织教师学习，丰富教师的环保知识，提高其对环保教育的认识，使教师知道了“今后的学生如果不了解和不掌握一定的环境科学知识，将不是一个合格的毕业生：全民族的环境意识如果不高，将很难跻身于世界优秀民族之林”的道理。教师认识提高了，为在幼儿园中开展了环保教育打下了基础。幼儿园要十分注重幼儿环保教育的“软件”建设。设环保教育专业课题组，积极探索幼儿环境行为教育的方法、内容和教学模式，并决定将环保教育列入教育特色来抓，要求每学期的计划、总结都突出环保教育的内容，确保环保教育渗透于幼儿生活、学习的全过程。

二、环保教育抓好园内环境建设

在幼儿园环境建设上，要真正做到环境育人。把幼儿园建成一个大公园，种植各种花草树木，每一类花草和树木都有介绍牌，到处树木婆娑，繁花似锦，令人赏心悦目，流连忘返。园内创设种植地，幼儿在教师指导下播种、浇水、收割，在行动中充分体现到人与大自然息息相联的关系。

优美的环境可以培养幼儿热爱环境、热爱大自然的美好情操，也可以培养热爱动物、保护植物的良好品德，更重要的让幼儿热爱幼儿的小环境开始，逐渐养成热爱广州市大环境、热爱我们人类惟一的家园地球的环境意识，

三、通过多种途径提高幼儿环保意识，养成爱护环境的良好行为习惯

1.参与。在环保教育活动中。注重利用环境，有意识地组织幼儿参与活动，帮助幼儿关注和理解事物和环境间的关系：同时利用幼儿生活环境中的各种现象，联系他们的日常经验，让幼儿通过操作获得直接的感知，成为行为的促进因素。在利用废旧物进行物质循环利用的社会调查实践中。幼儿从中了解物质循环利用对保护环境、保护资源的重要意义。促进幼儿和家长在日常生活中实行“少用塑料袋，多用环保袋”、“垃圾分类、回收”等环保行为。

2.对比。在比较中进行环保教育。让幼儿在对比的环境中进行感知、体验和选择，更有利于幼儿直接将获得的环境意识转化为爱护环境的良好行为。在环保教育中注重让幼儿通过亲身的感知活动，将幼儿置身于鲜明对比的环境中，幼儿通过亲自的观察、体验，在对比性的环境里自主地进行选择，主动地探讨，从而得出自己的结论。在这一过程中，幼儿不仅了解一些环境问题，知道平常所能接触到的环境中，哪些是好的，哪些是不好的：也从中了解一些环境问题对环境的不良影响和对人们生活的影响。

3.激励。注重通过激励来强化幼儿的行为，从中实现行为的自发、自觉性。教师对幼儿的日常行为进行有意识地引导，通过激励帮助幼儿强化那些对环境有利的行为，使这些行为逐渐成为幼儿自然而然的行动，让幼儿逐步养成爱护环境的好习惯。通过激发情感来强化幼儿的行为，能够有效地促进幼儿在日常生活中爱护环境行为的自觉实施。

4.互动。家庭是幼儿成长的第一摇篮，家庭生活对幼儿起着潜移默化的影响。幼儿园注重把环保教育和家庭教育结合起来，以幼儿的生理、心理发展规律和认识特点为依据，根据互动原理，设计丰富多彩的活动，让幼儿在直观有趣、积极、愉快的活动中主动活泼地接受教育。此外，丰富多彩的家园环保活动，如“巧用废旧物”、“青山、绿水、蓝天亲子环保画展”、“绿色行动、家庭植树”活动等，让幼儿在这种愉快、宽松的环境里大大提高了参加环保活动的积极性，从而使幼儿园、家庭。社区之间产生互动的教育功能，

5.扩展。幼儿爱护环境习惯的养成，需要引导培养，需要在家庭中调节优化生活习惯，需要社区大环境的重视。因此，幼儿园应注重将环保教育扩展到家庭和社区，使家园、社区共育，帮助幼儿将贴近于生活的环境意识转化为自身的行为，同时，又可充分利用社区资源，丰富幼儿的社会经验。通过活动发挥幼儿自身的积极性和主动性，营造幼儿、家庭、社区互动的环境保护氛围。

四、克服幼儿环保教育存在的几个问题

1.过多强调环境的危险性。向幼儿介绍许多环境污染的事实，强调环境的危险性，比如说“人口爆炸”、“能源浪费”、“环境污染”和“人类面临的生存危机”等。教育的负面影响很大。

2，教师缺乏必要的生态意识。教师向幼儿讲述童话故事时，绘声绘色地将老虎、狮子、大灰狼表演成吃人的可怕形象，缺乏对生物多样性的理解，便幼儿产生厌倦、害怕野生动物的心态。

3.环境教育似乎就是资源回收和户外活动。重模仿，忽视创新。许多幼儿园不考虑本国的实际条件，机械地模仿现实生活中的某些环保行动，如谁回收的垃圾越多，谁就越有可能评为“绿色小卫士”，于是出现了家长到超市大量购物，以满足孩子到幼儿园交最多包装盒的现象。而孩子对大自然的认识局限于一学期一次的春游，仅在公园认识花草树木，等等。

4.环境教育局限于世界水日、世界环境日等几个环保纪念日。不少幼儿园缺乏环境教育的长远目标，跟着浪头走，实行一阵风的运动式教育，环境教育课程缺乏统筹。更谈不上使“可持续发展”的理念得以逐步落实。

总之，幼儿园该科学地实施环保教育，从幼儿的实际出发，引导、帮助幼儿认识周围的环境，以及环境和人、动物的关系，注重对幼儿情感的萌发和行为习惯的培养，形成日常生活中自觉保护环境的观念。