优化小学语文合作学习“三策略”

林晓华

浙江省青田县实验小学浙江丽水323900

摘要：在小学语文教学中，引导小学生进行合作学习是十分重要的。小学语文合作学习要善于走出传统表面化的误区，通过精选适合内容，调动合作热情；精设合作问题，推进合作进程；精准把握合作时机，保障合作效度能够让小学生的合作学习走向实效。

关键词：小学语文合作学习优化

合作学习是《语文课程标准》所提倡和推崇的教学模式，推崇它的主要因为是由于合作学习能够帮助学生进行互动，让课堂教学充满灵动性，这种新的教学模式的推动使得原本的师生互动的教学模式受到了冲击。但是，在语文合作学习教学的发展过程中，有一部分教师在教学过程中只注重合作学习的表面形式，在课堂上只是不断地让学生之间开展合作，其实这种行为是与合作学习的真谛背到而驰的，根本不能称之为真正意义上的合作学习。基于这个原因，教师在教学的过程中应以“学为中心”为指导方向，结合学生实际，挑选合适的合作内容，借此优化合作学习的场景设计。

一、精选适合内容，调动合作热情

教师应当选择一些难度较为适当的合作学习内容，既要保证每一个学生在使用个人能力去解决这些问题时会遇到较大的阻力，但这些问题在学生合作之后又能得到正确的解答。通过这样的教学模式，学生就能够从教学中充分感受到小组合作学习带来的成就感。教师设计课堂问题的难度大应与学生的实际情况相匹配，合作学习的内容应对学生的学习有较大帮助。例如，一位教师在教学《游园不值》一课时，首先要求学生从字面上对“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”加以理解，接下来这位教师向学生说道：“这句诗，你们有没有人能说出来它好在哪儿？”学生们经过一段时间的思考之后，其脸上依旧充满疑惑。于是这位教师就适时地组织学生在小组间进行交流，学生们也借助合作学习的方式，从碰撞中逐渐体味这句诗的表达意义，从而使得课堂学习变得高效起来，学生的潜能也借此获得了有效的发挥。

二、精设合作问题，推进合作进程

教师在小学语文教学过程中，一定要在合作学习的问题创设上多费工夫，因为我们只要有这样的教学模式，就能够对学生合作学习的进程做出有效的推进。“开放性”的问题需要多种答案，开放性的问题一方面能使得学生的思维变得活跃起来，另一方面能使得学生的知识面得以扩宽，帮助学生在思考的过程中养成多角度思考问题和深入思考问题的学习习惯。学生在自我解决开放性问题的过程中，不由自主地就会将他以往已具备的知识经验、生活阅历等利用起来，从而会使得自身对这类问题有着独特的解答。在这种开放性问题的开展下，学生就会选择对自己的思维成果进行主动的表达，并且愿意与他人做出进一步的交流与探究。针对这些我们可以得出结论，开放性问题应当是激发学生与他人合作的针对性问题。例如，在教学《詹天佑》一课时，在“合作单”中就可以利用如下问题对情景进行创设：“詹天佑是因为什么原因被评选为我国杰出的爱国工程师的呢？大家可以自由分组讨论”有一部分小组选择的解答方式是利用课文的总体内容和中心思想进行第一步探索，第二步是利用题设中的关键词杰出和爱国去寻找课中相对应的语言文字然后，再去细细地感悟。还有一些小组选择的解答方向是从课文中一些具体的细节问题作为突破点，比如“詹天佑开挖隧道的方法”，“‘人’形线路的”以及“这个修建任务的时代背景”等，接下来这些学生就尝试从文中找到这些问题对应的语句然后进行思辨，从而达到体会和感受人物形象的目的。

三、精把握合作时机，保障合作效度

在合作学习的过程中教师对于时机的把握也是非常重要的，教师应当在教学的过程中极力去避免对学生毫无意义的合作学习，因为这是对课堂资源的一种浪费，会大大降低课堂效率，甚至还有可能致使课堂秩序出现混乱。基于这个原因，教师可以尝试在教学设计中解决如下几个问题：学生的小组合作应当借助哪些问题进行展开？此次合作学习展开的最佳切入点是什么时候？在组织学生进行合作学习的过程中，怎样才能完成师生的共同进步，使得教学效率稳步提升？例如，在教学《望庐山瀑布》以及《山行》时，可以将学生默写已经掌握的李白和杜牧的诗歌作为课堂教学展开的切入点；在教学《颐和园》一课时，要求学生把自己知道的北京的名胜古迹写出来；在教学《景阳冈》一课时，可以教要求学生对四大名著中的重要人物进行回忆，并作为课堂教学展开的围绕点。在上述的案例中，我们可以实际感受这些切入问题涉及的范围是非常广阔的，所以教师想要小学生独立解答这些问题实际上是特别困难的。这时就可以适时的将合作学习的方式引入到课堂教学中去，帮助学生们在思辨的完成自己的观点修正与补充，一方面能够使得学生的成就感得到增强，另一方面能够使得学生的学习动力得到增强，并且使得教师的教学的效果得到显著的增强。

总而言之，教师一定要将合作学习的教学模式切入到课堂中去，并且对于合作学习的内容加以筛选，对合作学习的时机加以创设与把握，并且在合作学习的过程中引导学生对合作学习的效果进行有效的互评，将合作学习的教学模式彻底优化开来，从而使得小学语文学习的实效性得以增强。

参考文献

[1]王林新小学语文合作学习的优化策略[J].才智，2015，(08)。

[2]张丽洁合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文建设，2016，(07)。