语文教师的“五提高”

陆海欧

江苏盐城市鞍湖实验学校陆海欧

现代社会要求教育面向现代化，面向世界，面向未来，努力开发学生的智力，培养学生的读、写、听说能力，以适应经济建设和社会发展的需要。这就要求语文教师要首先提高自己的教学能力，彻底改变以往的教学观念，以提高学生的学习能力为目．的来确定自己的教学方法。笔者认为，要做到这一点，中学语文教师需要从以下五个方面来提高自己。

一、提高制订语文教学计划的能力

在实际的语文教学中，所有的教学必须有计划地进行，否则，教学就缺乏目的性。那么，语文教师该如何提高自己制订教学计划的能力呢?首先，深入理解语文新课程标准，把握阅读、写作、听话、说话及基础知识等方面的教学要求，理清读、写、听、说训练的具体内容，掌握基础知识，把要求和内容按由易到难、由简到繁的顺序分解到各个年级，既循序渐进，又适当重复，增强训练效果。训练的项目要与课文对应，寻求最佳的载体。语文教材中每个单元须有明确的教学目的、知识点和训练点。其次，培养教师对学情进行分析的能力，深入研究学生语文学习的实际水平、方法与能力，以此来调整教学计划，训练项目和教学的进度。教学计划的制订一定要对症下药，切忌空泛和不切实际。不管怎样安排，读、写、听、说应各自形成系统，既有明显的梯度，又相互渗透，具有良好的实用性和可操作性。再有，教师制订的教学计划不是一成不变的，在主客观条件的影响下可作适当的增删或调整。

二、提高教师钻研教材的能力

教师对教材的钻研程度直接影响着语文新课程标准能否得到贯彻，语文教学质量能否得到提高，因此；教要深入了解教材，努力提高自身独立钻研教材的能力。

首先，教师要从总体上把握教材。对语文教材的编排意图、体例安排、知识结构、范文特色等，都要梳理得一清二楚，理清了全套教材的思路，脑中就会有教书育人的大框架。其次，教师要把握单元组合的规律。教师在通读全册教材的基础上，应弄清楚每一单元的内部结构以及单元与单元之间的关系；研究单元的内部结构，要正确把握读、写、听、说的训练点；研究各单元之间的关系，要妥帖地把语文知识和读、写、听、说能力的训练分别连点成线，做到纵线清晰．横线能有机联系。最后，教师要把握课文的特点。一篇课文写什么，怎么写，为什么要这样写，教师须透彻理解，并从语言文字人手，领悟作者遣词造句、谋篇布局的匠心，剖析语言文字独特的表现力，把握课文的特点。

三、提高教师设计教学的能力

要想上好一节课，除了备好教材以外，还必须备学生。唯此教学才能有的放矢，有很强的针对性。如果教师只从教材出发，忽视学生的实际，就不可能收到良好的教学效果。

教师要与时俱进。当代中学生与过去相比，在年龄、生理等方面有共同之处，但在思想、心理、习惯和追求等方面有许多明显的区别，教师要了解和研究当代中学生的特点，掌握他们的理想、志趣、爱好及性格特征等等，在课内课外做有心人，眼看、耳听、心想，将一个个活泼泼的学生形象印在自己的脑海里。

四、提高教师驾驭课堂的能力

教师要善于处理和学生在课堂上的各种关系。教师作为教学活动的主导者，要善于组织辐射式的教学网络，创造活跃的课堂气氛，优化学习环境。教师驾驭课堂的组织能力应该贯串一节课的始终，为实现教学目标服务。

除此之外，在教学进程中，教师要处理好教与学之间、教师与教材之间、学生与教材之间等各种矛盾。这就需要教师有较强的调控能力，从而使教学活动秩序井然，教学目标得以实现，而这种能力的培养有赖于教师用心探索研究。

五、提高教师处理作业的能力

作业是检验教与学质量的一种手段，它可以帮助教师发现教学杠的问题，促使教师改进教学方法。同时，作业也是课堂教学的延伸和反馈，教师在布置时要加强其目的性——了解学生掌握的情况，重视学生的反馈信息。对于作业中出现的共性问题要进行集中讲解，个性问题则单独讲解，以便查漏补缺。

对于语文教师教学能力的提高，还有很多方面，作为教师我们要多钻研、多实践，以先进的教育理论武装自己，为教育事业作出应有的贡献。