谈青少年的公德教育

刘培伟丁彦兵

刘培伟丁彦兵山东省青岛市胶南张家楼中学266400

良好的社会公德，是社会文明进步的标志，是民族素质提升的体现，也是社会主义精神文明建设的重要内容。青少年是祖国的未来、民族的希望，担负着建设祖国和民族复兴的历史重任，其健康成长关系到祖国前途和民族命运，尤其是在社会制度转型的今天，加强青少年的公德教育显得尤为重要。

随着市场经济的发展，人们的思维方式、价值观念、生活态度呈现多样化、复杂化，扭曲了的价值标准，模糊了的是非界限，尤其是腐朽的资本主义思想，影响和侵蚀着青少年一代的健康成长。最近，我们对本校400多名初三学生进行了问卷调查，情况不容乐观：较好的占33.5％，一般的占30％，较差的占36.5％。一些现象也引发了我们深刻的思考：个别学生厌学情绪严重，不思进取；有些学生沉溺于网络，毫无少年应有的朝气可言，萎靡不振；同学之间不团结、“小团伙”意识等现象仍然存在，自我意识的恶性膨胀，滋生了他们种种不良思想，给学校德育工作敲响了警钟。

深刻地反思产生这些问题的原因，从学校来看，德育目标空泛，强调共性有余，注重个性不足，没有注重学生的个性差异，没有全面考虑学生身心发展的特点，可操作性不强；德育内容单调，过多地强调理论，缺少与时俱进的理念，与实践相脱离，导致德育缺乏生动性、实践性和引导性；模式迂腐，方法缺乏灵活机动性，一般化工作多，一体化建设少，整体性不强，导致学校德育工作疲于应付，难于营造各具特色的氛围。从整个社会来看，缺少家庭、社会的共同参与，没有形成一个全方位、立体化、健全的教育体系，还没有真正营造起全社会共同关注青少年德育工作的氛围。

面对新形势、新任务，我们必须更新观念，开创新局面，创新方法，寻求新路子，以社会主义荣辱观教育为主线，不断强化社会公德教育，多措并举，保证青少年身心的健康成长。

一、注重言传身教

加强公德教育，教师和家长必须做到言传身教，而且身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育者本身的道德形象，不仅影响到青少年，而且对德育效果起着决定性的作用。教师和家长的言传身教表现在严于律己，给学生做出榜样。加里宁说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种监督。”教师和家长必须注重和不断加强自我修养，在关心集体、遵纪守法、遵守秩序、讲究卫生、为善助人等方面严格要求自我，做好表率，以自我的良好形象影响和感染学生，处处给学生以榜样和示范作用，这种行为是一种无声的命令，是无声胜有声的教育。另外，作为教师和家长，要求学生做到的，自己必须首先做到；阻止子女做的，自己坚决不能做。有些家长，只注重对孩子的严格要求，自己却把打牌、搓麻将等不良习惯当做家常便饭，这怎能教育好自己的孩子呢？

二、从大处着眼，从小事抓起

“一屋不扫，何以扫天下？”如果一个人连起码的社会公德都不具备，又怎能有崇高的理想、高尚的情操和生活？为此，需要从大处着眼、从小事抓起。在教育中要避免空洞的说教。我们不妨从青少年学生碰到的小事抓起，在实际学习和工作中努力践行“社会主义荣辱观”，从讲卫生、遵守纪律、尊老爱幼、爱护公物等小事做起。这些具体的、看得见、摸的着、能被学生接受的活动，如果能做到坚持不懈、持之以恒，定能达到“促其思、晓其理、激其情、导其行”的教育效果。

三、齐抓共管，重在落实

青少年公德教育要整体化、网络化，且重在落实，建立和完善“家庭——学校——社会”三位一体的立体教育网络。首先要使学校德育发挥优势影响，并掌握学校教育整体性原则，党政工团各部门齐抓共管，实施教育管理双管齐下，既抓校风，又要抓好学风、班风，从而使教育更好地为社会服务。具体表现为：德育表现与操行评定相结合；德育和自我教育、榜样教育相结合；德育和思想政治课及学科教育相结合。

当然，只强调学校教育的整体性是不行的，要知道，当今学生求知欲强、信息渠道多，形形色色的社会事物直接或者间接地影响着他们的思想和观念。学校是社会中的一个组成部分，影响不了社会，相反社会却能够影响到学校，学校教师的说教往往被社会上流传的一两句消极的顺口溜就抵消了。为此，公德教育必须和家庭、社会相结合，争取更多的力量参与进来。学校可实行家访、召开家长会、建立家校联系卡，让各方面的因素参与进来，对学生的行为规范起到一定的约束和自我教育作用。另外，要取得社会支持，可以开展类似警校共建、军校共建等活动，充分发挥青少年教育基地作用，发挥社区教育功能，广泛开展符合青少年特点的各种活动，不断探索新形势，更新教育内容，创新教育载体，使青少年在丰富多彩的活动中受到教育、得到熏陶。通过大众媒体大力宣传好人好事，抨击和抵制违背道德的言行，逐步形成良好的道德风尚，形成一个以遵守公德为荣、破坏公德为耻的舆论导向，从而形成一个维护、遵守社会公德的良好氛围。