PBL教学模式在口腔内科教学中的运用分析

方兆奇

（陕西省汉中职业枝术学院；陕西汉中723000）

摘要：为了进一步提高口腔内科的教学水平，就必须改变现有的教学方式，采用PBL的教学模式，以期达到理想的教学状态。PBL教学模式是以问题为基础的教学模式，根据学生的自身情况进行授课，从而达到学生能够自主学习的效果。从一定程度上来说，这种教学模式有利于培养创新型、实用型人才，鉴于现在我国对于口腔医务人员的需求现状，就必须大规模推行这种教学模式，从而优化我国口腔内科医生团队的能力。因此，本文将针对PBL教学模式在口腔内科教学中的应用进行分析，相应的提出见解，以供参考。

关键词：口腔内科学;教学;PBL教学模式

引言：所谓PBL是指以学生为主体，将问题视为核心而进行的研究性教学模式。其主要目的是为了培养学生自主学习能力、自主创造能力以及自主实践能力等等。这种教学模式最先由加拿大的麦克玛斯特大学采用，经过不断地实践，颇受医学教育领域的好评。为了更好地提高我国的医学教育水平，我们国家也引进了这种医学教育模式，但因为我们国家医学教育体制的特殊性，这种教学模式只是在小范围内推行，准确来说尚处于起步阶段，但已经取得了较好的教学成果。

一、PBL教学模式在口腔内科学教学中运用的原因

从常规角度来讲，口腔内科教学的最终目的是为了让学生掌握一定的口腔医学知识，以此作为基准进行口腔内科课程学习。总体来说，口腔内科的学习一般包括三个部分，分别是理论教学、实习室教学以及临床实践教学。着重来讲一下理论教学，因为在口腔内科教学时，要求学生需要掌握一些最基本的口腔理论，但因为没有实践性体验，学生只能采用死记硬背的方法，虽然能达到理论知识学习的目的，但是因为没有过深的实践经验，很容易遗忘所背的理论知识。但是PBL的教学模式，是将临床真实的病例引入到课堂中来，通过对真实病例的讲解与深入，让学生能够真切的感受到现场的情景，极大地调动了学习口腔内科理论的兴趣，从而能加深所要学习的理论知识。

二、PBL教学模式在口腔内科学教学中的运用分析

（一）PBL教学模式在口腔内科教学中运用中所具有的优势

就口腔内科而言，它是一门理论与实践密切相连的学科，也是在学生在学习过程中非常重要的一门课程，毕竟它严谨的的知识体系影响着所有口腔医生的从医生涯。所以说为了提高教学质量，培养合格的口腔内科医生，就需要合理的运用PBL教学模式。和传统的教学方法相比来说，它在口腔内科教学运用中还有很多的优势，主要包括五个方面。一是它能够有效提高学生主动学习的积极性。因为这种教学方面会引入各种情景，让学生能够身临其境，这样一样就能激发学生学习的兴趣。二是它能够帮助学生更深层次的理解理论知识，从而更好地将其运用到临床上来[]。三是它有利于培养学生的自主解决问题的能力。四是它有利于培养学生的合作意识。因为这种模式的教学，会在教学过程中，让学生分组进行实验或者讨论问题，从一定程度上来讲，它促进了学生小组合作的意识。五是它有利于加强学生人际交往的能力。作为一名医生，走上工作岗位之后，需要和各种各样的病人打交道，在教学过程中，就实时让学生轮流扮演角色进行病人、医生角色的模拟，从而培养学生的人际交往和应变能力。

（二）PBL教学模式在口腔内科教学中运用的所包含的具体内容

第一点，转换学生与老师之间的角色。就传统教学模式来说，它通常所进行的教学方式就是教师向学生讲述知识，而学生被动的接受知识，这样一来，学生一直就会处于一种被动的状态，没有自主学习的意识，也没有自主创新的精神，从而不利于学生进行口腔内科的学习。所以说一定要做好学生和老师之间的角色转换。PBL教学模式就打破了传统的教学模式，将学生变为学习的主体，通过自查资料、同学讨论的形式获得知识，而教师在这里知识扮演指导者的角色，为学生提供自主学习的空间，让他们在自主学习中不断地发现问题、提出问题、解决问题。作为教师要相信学生自主学习的能力，要利用各种条件激发学生学习口腔内科的积极性，不要过分的关注学生学习成绩，而是关注学生是否能将理论知识应用到临床上来。

第二点，补充和丰富了教学资源。如果想要顺利的进行PBL教学，就必须拥有大量的教学资源。因为在讲课的过程中，需要对学生进行实际案例的分析，这就要求教师在进行备课的时候，收集大量的临床病例，并按照教学模式的内在要求编入教案。另外为了更好地保证新模式的实时，作为学校方面还对教师进行了相应的培训。因为教学模式的转变，学生的上课方式也会发生变化，从几十人的课堂变成以几人为一组的小课堂，这就加大了教师在教学过程中的难度，这就要求学校方面提供充足的的教室和教学用品，以此确保PBL教学模式的有效运用。

（三）PBL教学模式在口腔内科教学中运用中所使用的评价标准

为了更好地保证PBL教学模式在口腔内科教学中的运用，需要制定相应的PBL教学评价标准[]。就目前来说，我们国家在此教学模式的运用还处于初级阶段，还存在着很多的不足之处，所以为了更好地提高教学质量、改善教学方法，就需要一套具有科学性的评价标准。从现在运用PBL教学模式的学校来说，所采用的评价标准主要包括学以及教师的评价、教学成果的评价。通过学生的评价来了解学生的学习情况，通过教师的评价学生可以进一步提高，而且也可以采用问卷调查的方式来了解学生的学习情况等等，总之，评价标准的提出也是为了促进PBL教学模式在口腔内科教学中的良好应用。

结论：总而言之，要想提高我国的口腔内科教学的整体水平，就必须打破原有的教学模式，有效的将PBL教学模式运用到口腔内科教学中来，以学生为主体，以问题为切入点，最大可能的为学生提供最真实的案例讲解，激发学生的学习兴趣，从而真正的学习、理解口腔内科理论，为成为一名真正的口腔内科医生做准备。

参考文献：

[]刘方怡.PBL教学模式在口腔内科教学中的应用分析[J].医学信息,2014(21).

[]宋容.PBL教学法在口腔内科教学中的运用体会[J].甘肃科技纵横,2013,42(3):116-117.