浅谈聋哑学生的语文教学

张飞飞

张飞飞（邯郸市聋哑学校河北邯郸056000）

1.论述聋哑学校语言教学

语文教学在聋校中起着举足轻重的作用。耳聋儿童由于耳聋不可能像正常儿童那样在社会语言环境中学得语言，但生活的需要迫使他们“以目代耳”地去认识世界，“以手代口”的现象进行交际。这样一种现象将会影响耳聋学生的认识能力和思维能力的提高，会影响他们知识面的开拓。只有用规范的祖国语言去武装耳聋学生，让他们尽快掌握语言文字这个重要的交际和思维的工具是我们聋校语文教学的特殊使命。只有让他们掌握了语言文字，有了运用语言文字的能力，他们才能够适应社会的需要，才能学会学好各门知识，因此聋校的语言教学是一门十分关键的课程。

语文教学的目的是向学生进行发音，培养学生正确地理解和运用语言，具有初步的看话、说话能力和阅读能力，在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。首先，让学生掌握汉语和手指语，作为学词识字的辅助工具，较正确的读出字音，认清字形，了解字意，了解词意，能看懂教师讲解课文的口语，看懂常用的简单谈话，能在理解语言文字的基础上理解课文内容，正确地朗读课文，有初步的分析，概括能力，会造句，能把句写完整、通顺、具体、能用口语或书面语进行一般的交际、交谈，做到思想健康，懂得一些简单的语法知识，能使学生具备以上的学习能力，在语文教学中有以下主要内容。

1.1入学教育课。入学教育课就是针对初入学的少年儿童的特点，在教师领导下进行关于在学校如何生活，学习的准备工作。使学生初步了解应该做一个怎样的学生，入学教育课的时间一般一至两周时间。

1.2汉语拼音教学。汉语拼音是耳聋学生学习发音、说话的工具，耳聋学生要学习发音、说话、学习必须借助于汉语拼音。

1.3看（听）话教学。看（听）话教学是耳聋学生体会语言，学习语言的基础，看话是聋人社交的一种语言能力。是语文教学的一个重要内容。

1.4学词识字教学。学词识字是学习文化的起点，是阅读和写作的基础，也是耳聋学生学习语言的最初基础，学习口语、书面语言，都是从学词识字开始的，学词识字是语文教学的重点。

1.5句子教学。句子教学以看图学词学句相联系，以课文中的句子作句式，用课文中的词语替换句子中的相应词语组成新句，把学词识字和初步的读句、写句结合起来，并通过句式练习，增加学句的数量，使学生在加深对学得的词语理解和适用的同时形成句子。

1.6阅读教学。阅读教学要以培养耳聋学生理解语言的能力为中心。掌握学过的常用词语，正确理解课文中句子的意思，并能积累学过的常用词语和句式，能正确地、有表情地朗读课文比较熟练地默读、背诵课文。

1.7练习教学。练习课是完成语文教学目的的必经手段。让学生对学过的知识加深巩固。

2.聋人看图说话教学初探

句子教育是整个语文教学的重点，看图说话教学是聋生语文教学的主要内容，看图说话教学，是对聋生进行句子教学和看图学文的初步训练，从一开始就必须认真抓好。看图说话包括“看图”和“说话”两个环节，教学时必须处理好两者的关系。说话是从图中看来的。这就能充分发挥聋生视角直观的优势。“看图”就是要求聋生仔细观察图画，培养他们观察事物能力的初步训练，也是发展聋生进行思维加工的重要环节之一。而“说话”是受图制约的，目的是要求聋生把看到图面上的意思用自己的话通顺连贯地说出来，然后再写下来。因此“看图是说话”的基础，教师指导聋生看说话必须做到顺序合理，语句完整和注意细节。

2.1顺序合理。聋生因感觉、知觉和听力的不足，造成聋生说话时顺序常常颠倒。因此，教师要根据聋生善于观察图画且模仿能力强的特点，凭借教材，有目的、有步骤地指导聋生仔细观察画面的内容，培养聋生按照一定的顺序看图说话的能力。通过典型图例，教给聋生看图的方法，先说什么，再说什么，最后说什么。根据教材内容由简单到较复杂的原则，安排一定看图说话的内容。看图有一定的顺序，但不是一成不变的，那么根据什么决定一幅画的观察顺序呢？我想应根据图画所表示的主要内容来决定。例：《开联欢会的时候》一课课后练习第八题：看图说话，再写下来。要求学生先仔细观察图画，看画面表现的主要内容是什么，教师进行指导，用提问方法，“什么时候，谁和谁在哪儿做什么”然后学生自己说，最后再写出来，“六?一节时，小红和小花在舞台上跳舞。”看图说话的内容有先后顺序，一般次序不能颠倒，教师一定要正确引导，才是最合理的。根据图下问题，依次观察画面。这类图画，可在总体观察的基础上再按问题的先后顺序，引导学生观察图画，把图上的时间、地点、人物、事情让聋生搞清。根据图意联想，正确排列图的顺序。聋生看图说话教材安排，按图排列顺序说话的训练。这是培养聋生，按顺序看图能力的有效形式，让聋生寻找适合各图话，然后写在图的下面。实际是让聋生初步了解图意和句意相同的话，然后写在相应的图下面，培养聋生的识别能力。因此，看图说话就较易达到顺序合理的要求。

2.2语句完整。聋生因耳聋致使语言发生障碍，常把一句较简单的话顺序颠倒，且语句不够完整，使说出来话意思不通、不连贯。因此，看图说话教学，既直观，学生也易接受。教师在教学中应注意引导聋生能够把看到图中意思经过大脑思维加工，用自己的话把看到图中意思经过大脑思维加工，用自己的话把图意正确地反映出来，说成是语句通顺合理，意思完整的话。对于图意较复杂的画面，教师除正确引导外，还应通过直观、演示、实物及手势等方法，加深聋生对图意的理解，进而使聋生弄懂图意，然后根据图意，准确、完整地说出图意来。

2.3注意细节。聋生在说出图意的基础上，不但要使说出的语句通顺，意思完整，而且还应注意细节，这里的细节指图中“特征的事物”。虽然这些事物在图中不占显要地位，但它非常重要。不可忽视。例如：二年级第十三课中“秋天，天气凉了，有的树叶变黄了，有的树叶纷纷落下来了”。这一图，树上的残叶，地下的落叶虽在图中有，但不是彩图，教师必须给聋生把树叶着色，这样才能使聋生看清。如果教师不说，聋生粗心了，说图上是秋天，那就不够确切了。教师在观察图时，不仅要看主要的地方，而且也不能忽略图上的每一个细节。这样，既有利于培养聋生的看图说话和写话能力，也为以后的看图学句、学文打好基础。

看图说话教学要充分发挥图的作用，切实抓好看图和说话两个环节，培养聋生简单说话能力，进而提高和发展他们的语言表达能力，使聋生逐步脱离无声世界，走向有声世界。

总之，要根据每班学生的实际情况，采取多种形式的教学方法，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生轻松、愉快的掌握所学知识。