做幸福的教师

孙玉洁

山东烟台开发区三中孙玉洁

“决定一位教师教学生活幸福与否，不仅在于其所在学校的教育环境，更重要的是教师个人的工作观、人生关与教育观，即，幸福决定于观念。”林华民先生如是说。

回首自己的教育教学之路，从刚踏上工作岗位时的信心百倍、意兴盎然到实实在在地接触学生时的毫无头绪，不知所措。从头几年教学的懵懵懂懂到现如今工作的驾轻就熟，我体验着，收获着，成长着。尽管曾经失意过，茫然过，但是现在我可以肯定地说，面对这些可爱的孩子，我努力着，也幸福着。

如何真正地做一名幸福的教师，让我们一起探寻源泉所在。

源泉一：努力打造高效的阳光课堂。

“最可怕的课堂是唱独角戏。”互动，是课堂教学的本质特征。没有师生互动，就没有真正意义的教学可言。沉闷乏味自问自答式的课堂是最可怕的课堂。

“最低效的课堂是教师替代。”教师减少课堂替代要坚持两个凡是——凡是学生可以自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。

“最无能的课堂是教师动怒。”教师在课堂上动怒，是教师缺乏经验与管理无能的表现。在课堂上经常动怒或骂堂的教师，是无法树立自己在学生心中的信誉的，而缺乏信誉的教师是不可能获得良好教学效果的。

“最迷人的课堂是五声响起。”教师要让书声、笑声、掌声、歌声、欢呼声在课堂上响起。

在这课堂五声追求中，发自心底的欢呼声是最高追求，能响起课堂三声的课，一定是生动的课，能长期追求课堂五声的教师，一定会成为受学生欢迎的好老师。

源泉二：激励、唤醒、善待每一位学生。

德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励和唤醒。

做一个成功的教师，善待一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的善待，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助。对学生真诚无私的善待是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

源泉三：不断提高教师个人基本素质。

做有爱心的教师。师爱不仅可以感化学生的心，还可以有放大爱的作用。

做有耐心的教师。教师需要用自己的耐心和信心去教育影响每一位学生，让他们在原有的基础上学有所得，学有所成。

做有特色的教师。一位教师要在三尺讲台上展示自己的风采，一定要与众不同，敢于创新，勇于保持自己的个性与特色。

做有幽默感的教师。风趣幽默不仅是教师的个性品质，更是教师知识渊博与教育机智的体现。教师可以多学一些笑话，多读一些名人幽默轶事，多看一些幽默书刊。

我衷心地祝愿每一个为人师者，能够更新教育理念，能够走一条愉快的教育之路，以度过幸福的、有成就感的教育人生。