课例分析

郑微平

浙江乐清市柳市镇第一中学郑微平

1.教学分析

（1）本单元围绕着中心话题“Dochores”（做家务）展开，学习谈论家务时如何用英语“Makepoliterequests”（提出请求）与“Askforpermission”（申请许可）及能礼貌地拒绝，并表达自己的理由。“Couldyouplease…?”是本课时的目标语言句，同时也是本课的重难点。通过本课的学习，在一定程度上可提高学生的劳动情操，培养帮助他人的传统美德，进行爱的教育。

（2）本课话题来自学生的生活。此外，学生已初步掌握用祈使句和Canyou…？/CanI…？提出请求和建议，为本课的学习打下了基础。由于动画片段SmallPotato’sSunday（《小土豆的星期天》）与本课的选题及新词汇“chores”相吻合，所以我采用动画片段导入新课的新形式开始这一堂课。

2.教学过程

Step1Starter

Let’senjoyourselves!WatchcartoonASmallPotato’sSunday.

（利用网络Flash动画片段导入课堂，栩栩如生，引人入胜，吸引了全体学生的眼球，激发了他们参与课堂的欲望，同时又能让学生充分感受到本课的话题与对新词“chores”的联想。）

Step2Pre-taskpreparation

①Guessinggame.GettheinpidualSstoguesswhatchorestheSmallPotatoisdoing.Then,presentthenewexpressions:takeoutthetrash/makethebed/cleanthelivingroom/dothelaundry/foldtheclothes/dothedishes.（将Flash定格）

T:Now,lookatthepicture.Whatchoresishedoing?Guess!

（通过你猜我猜大家猜的游戏，让学生在竞争合作中学习英语，使其学习过程充满乐趣和机智及主动参与性。分组竞赛不失为一种好的课堂活动方式。）

②Memorychallenge.GettheSstrytorememberallthechoresfoundinthecartoon.Andpresenttheminfrontoftheclass.

T:Now,it’stimetohaveourmemorychallenge.Whatkindsofchorescanyoufindinthecartoon?

（通过记忆力游戏，让学生适时对所学词汇进行回忆及进一步巩固。通过分组竞赛，可适当活跃课堂气氛，刺激学生荣誉感，以获得快乐学英语的教学宗旨。）

③Discussion.GettheSstodescribehis/herownchoreshe/shecoulddoathomesinpairs.Thengetthemtofillintheform.

T:Doyouoftendothesechoresathomes?Practiseinpairs.Askandanswerlikethese,“—Couldyoupleasesweepthefloor?—Yes,sure.”

（通过学生对所学新知识进行操练，自然导出本课的重点目标语言句，以旧带新，以新温旧，同时又为下一步的听力训练做好铺垫，可谓一举多得）。

Step3While-taskprocedures

①Listening.GettheSstoreadthroughthechartin1b.ThenplaythetapetwiceandlettheSsfillinthechart.Getsomeinpidualschecktheanswers.

T:Now,let’slookatPeter.Welldone!Wecandomanychoresathome!WhatkindofchoresdoMomandPeterdo?Listentothetapeverycarefully.I’llplaythetapeforyoutwice.

（通过上述环节的热身，学生们对听力训练熟悉并胸有成竹，这样可提高并保持他们学习英语的信心和兴趣，变“要学”为“乐学”。）

②Post-Listening

a.TalkandAct说说演演

GettheSstodorole-playactivities.OnehalfactsasPeter.TheotheractsasMom.Askandanswerlikethis.“—Couldyoupleasetakeoutthetrash,Peter?—Couldyoupleasedothelaundry,Mom?”

T:Peterishappytoday.Why?Guess!(ShowaflashofDoranemo)

S1:HisJapanesefriendDoranemoisgoingtohishome,perhaps.

T:Right!Butheisveryworried,why?

S2:Maybehisroomisn’tcleanenough.

T:Yeah!Excellent!Look!They’reworkinghardintheirhome.Howaretheygoingtomakepoliterequests?SupposewearePeterorMom.Let’spractiseinpairs!

（创设适宜又活泼的情境，鼓励学生将所学的新知识进行角色表演，可以巩固听力部分传授的新知，同时也体现了英语学习学中用、用中学的教学原则。）

b.HelpandAct帮帮做做

GettheSstohelpPeterandMomdotheotherchores.Presentthetargetsentences.

T:Thebellrings.Look!Doranemoiscomingnow.ButPeterisstillworried.Why?

S1:Hecan’sdoallthechoresbyhimself.

S2:There’snoenoughtimetofinishthehousework.

T:Let’shelphim!Pleaseusethetargetlanguage.—CouldIhelpyou…,please?Nowpractiseinfour.

（通过创设英语学习模拟环境进行操练，既能巩固本课的目标语言句，又可培养学生乐于助人、热爱劳动的高尚情操。）

Step4Post-taskactivities

①Interview.GettheSstointerviewotherSsintheclass.GetthemtomakeasurveyfindoutWhoisthemostableathome.

T:DoranemoisveryhappytobewithPeter.Thehouseissocleanandclear.SohewantstoknowhowoftenPeterdoesthesechores?Thentrytofindouthowoftenyoudochoresatyourhomes.

T:Now,let’sdecidewhoisthemostableathome.Andthegroupleadershouldgivetheclassareport.

（通过组织学生四人一组进行采访调查活动，并让组长汇报结果，评选最勤劳者的活动，可巧妙地复习并延伸本课的目标语言句，同时也体现了“劳动是中华民族传统美德”的情感渗透教育。）

②Pairwork

GettheSstodorole-play.Getthemtousepatternswhichshowshowtoaskforpermission.OneactsasPeter,theotheroneactsashisstrictfather.

T:It’sgettinglatenow.Doranemoisgoinghome.HesuggestsPeter’sfathertoallowPetertoaskforonethingashisreward.YouknowPeter’swelldonetoday.Let’sdorole-play.Makeconversationswiththelanguage.Andactitout.

—CouldIstayoutlatetonight,Dad?

—No,youhaveatesttomorrow.

—Yes,sure.Butfirstyou…

(根据Doranemo来访——回家的主线索，将情景自然过渡到它回家时要求“严爸”Peter’sfather答应Peter一个合理要求作为今天Peter出色表现的褒奖，操练了本课的第2个目标语言句，扩展了本课的语言问题，同时为下一步听力任务的输出提供输入材料，做好铺垫。)

③Listening

GettheSstoreadthrough2a&2b.Playthetapetwice.Thenchecktheanswers.

④Summary.GettheSstodiscussthemostimportantsentences.ThenshowthemthesentencesinGrammarFocus,thetargetlanguage.

（充分利用课本资源和网络资源，让学生总结本课重点，体现以学生为中心的教学特点。）

Step5Homework

①Readthetargetlanguagebyheart.

②Writealettertotellyourparentswhatchoresyoucandoandsoon.

3.教学预想及应对策略

（1）根据本课的教学分析和教学设计，我认为设置好数个任务到任务的成功实施和开展更具有大的挑战性，所谓“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。这需要根据具体学生的认知能力来开展行之有效的任务和活动。我所教的学生学习能力参差不齐，故本课设计中第四步骤即采访调查本组同学干家务活的频率如何，是否应进行多层次设计？可否将调查表格调整成三份：表格（一）为“调查同学可做哪些家务；表格（二）为调查同学对做家务项目的喜恶；表格（三）为调查同学做家务的频度。以有利于调动各层次同学的积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识，并有效地控制难易梯度，实现“教育要面向全体”！

（2）《课程标准》提倡课程从学生的学习兴趣出发，培养形成并提高学生的自主学习能力，但自主不等于自流；提倡以学生为主体、教师为主导的教学模式，但教师的主导地位不容忽视，应树立“双主”学教新模式。故本课教学过程设计中的Summary是否应增设教师的综合陈述？让学生来做课堂小结，培养学生“敢于总结课堂”的能力，可突出主动学习的重要性；教师陈述结束语，犹如给课堂一颗定心丸。因势利导并不等于顺其自流，英语教学应走“中庸之道”！

4.教后反思

（1）Doranemo形象的设立，Peter要做家务活及请求严父准许一个提议的设置，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，又能激励学生主观能动创造力的开发，并能引起学生的学习兴趣与共鸣，达到快乐学习的目的。

（2）设计的任务（猜一猜→记忆挑战→说说演演/帮帮做做→采访调查）环环相扣，为主任务（严父爱子）服务。既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于学生发散性思维的提高，给英语课堂注入了生机与活力。通过小研究性活动和自主学习，提高了学生的综合语言实践能力。

5.课例自我评价

该课例创设了日本卡通形象哆啦A梦到英国男孩Peter家做客所发生的一系列与本课主题“Dochores”相关的活动，以这一主线开展任务，并融合了《新课标》的教学新理念，设计巧妙，层层深入，时时刺激学生主动参与课堂，不断闪光，整体性强，让人耳目一新，可谓自然、和谐、精彩！