“2十2”自主课堂，让课堂更有活力

王伦

王伦四川省宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校644000

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-036-01

为了更好贯彻落实新课改的理念，充分发挥学生学习的主动性，创造性，近年来我极极参与“2十2”自主课堂教学的实践研究，努力让课堂更有活力，使学生得到更好的发展。

一、我们为什么会提出“2十2”自主课堂这个课题呢？

“2十2”自主课堂的提出主要原因就是基于家庭因素，学生因素，教师因素。因为我们校区地处农村，近年来外出打工的人员较多，留守儿童超过二分之一，导致家庭教育严重缺失，学生普遍缺乏学习的积极性和主动性，合作学习的能力很差，教学质量成不断下滑之势；还有就是我校教师老龄化问题比较突出，部分教师在课堂教学中存在“满堂灌”“一言堂”的现象，教学方式方法死板，枯燥，更加重了学生厌学思想，造成学生整体素质不高，因此更新教育观念，改革课堂教学模式，就成了我们唯一的选择。

二、“2十2”自主课堂模式的特点及主要环节

“2十2”自主课堂模式的设计是我们本着“莫被传统禁固思想，不为时尚哗众取宠”的思路，主要是让教学过程力求环环相扣，步步深入，严谨流畅。它的基本思路就是通过师生互动，生生互动，让课堂的气氛“活”起来，孩子们的思维“动”起来，最终是让孩子们在“读”“议”“展”“练”中去真学，真思，真练，真会，尝试成功，体验快乐，成为课堂的主人。

“2十2”自主课堂的教学模式，简单地讲就是把课堂和时间还给学生，一堂课的40分钟，教师最多讲解点拨不超过20分钟，学生的自主学习和探究不少于20分钟。“2十2”自主课堂分为：（读，议），加（展，练）共四个环节。读：自读课本，完成学案；议：小组交流，合作探究；展：交流展示，评价质疑；练：练习巩固，反思小结。在“读，议，展，练”的自主课堂学习中，让我们农村孩子的自学能力，问题意识，探究精神，沟通交流，语言表达等多方面得到了全方位的培养和提升。

三、“2十2”自主课堂的实践操作，让课堂展现活力

（一）第一个环节：学生自学课本，完成学案

我们校区目前所使用的导学案是由中心校年级学科备课组长牵头，组织骨干教师精心编写的，它是用于学生自主学习，自主探究的一个学习方案。导学案主要具有“导读”“导思”“导练”“导听”“导做”的作用。教师在使用时可以根据自己所教班级学生的实际情况，可以安排在课内做，也可以在课外完成。不管采用哪种方式，教师都要抽取不同层次的学生的导学案看看，发现孩子们的问题所在，做到心中有数，为后面的点拔做准备。

（二）第二个环节：小组展示，交流自学情况

为了让每个孩子都能主动参与，有展示自己的机会，我们一般都要求孩子们首先在小组内先展示，在组内展示中，孩子们既可以学到别人的优点，也可以找到自己的不足，为参与全班交流展示奠定基础。

1.小组展示要注意五个细节。

首先，合理分组：在分组时，组长的选择很重要，要选择那些成绩好，能力强，人缘好，性格外向，有一定组织能力的孩子；组员一般由4一6人组成，各组都要注意好、中、差搭配，也要兼顾男女生搭配，尽量让各小组的实力基本均衡。

第二，合理分配任务：我们要求每个小组的组员人人都要参加交流。一般简单问题的由后进生汇报交流，这让他们也有参与的成就感。对有些有一定难度的关键性的问题一般由优生进行展示交流，这对他们来说既是展示，更有挑战。

第三，补充交流：就是对小组内同学间说得不够正确，不够完整的地方，要求组员之间要互相纠正，互相补充。

第四，质疑解惑：交流时如果小组内组员之间有意见分歧，要大胆质疑，由组长引导大家进行讨论，逐渐形成组内相对一致的意见。

第五，互帮互助：就是对于班上有些后进生，他们无法独立完成学案时，组内的优生就要承担起小老师的角色，先给他们讲一讲，帮助他们完成。

2.小组内交流展示的训练和要求。

比如音量训练的要求，语言训练的要求，倾听训练的要求，讨论训练的要求等

（三）第三个环节：全班展示，评价质疑。

1.全班展示的形式有二种，第一种形式：小组齐上阵

决定由哪个小组展示可以由教师有意向性的抽取，也可以按小组顺序抽取，为了公平起见，有时我们还采用由小组长临时抽签决定，抽到哪个小组，这个小组的全体同学都要一起上台，依次展示交流，从中可以看出学生对知识点的理解掌握程度，为老师后续的点拨引导提供参考。

2.第二种形式就是教师有意向性地抽取学生个人。

教师在抽取个人时，要考虑不同层次学生的学习情况，哪种问题该由哪个层次的学生出来交流更合适要心中有数，不然会使交流陷入僵局。

在学生交流展示的过程中，我们教师又该如何扮演好“点拨”“引导”的角色？我认为要做到六个要：

（1）是教师要认真倾听：主要是看学生在交流展示时是否抓住了重点，突破难点，以便把有关信息归纳整理成教师精讲的内容。

（2）是教师要善于发现：主要是在学生展示交流时发现学生的易错点，易混点在哪儿？以便加以强调加以区别。

（3）是教师要“精点巧拨”:教师的点拨要放在教学的重点，难点，易错点，易混点处进行，这样才能起到精点巧拨，画龙点睛的作用，才能够让我们教师的“点”使学生“茅塞顿开”，“豁然开朗”。那又怎样才能保证“点”的实效呢？我们一般有几个不点：学生能自己学会的不点；学生已经学会的不点；学生根本学不会的不点；个别学生提出的偏难，偏怪的问题一般不当众点，多采用课后单独交流。

（4）是教师要及时追问：教师要抓住学生在课堂上稍纵即逝的课堂生成时机，随着学生探究的不断深入，新的目标不断生成，新的主题也会涌现，学生会更加兴趣盎然，创造性思维的火花也会不断迸发，追问就要抓住这个时机进行，从思考，举一反三，触类旁通。

3.是教师要激励评价：主要是对学生在课堂上的表现要本着亮点评价，激励当先的原则进行。其实学生在展示交流时，我们老师的一个微笑，一个点头都会给交流的孩子带来莫大的支持和鼓励。对有些有创新精神的孩子，更不要吝啬我们的赞美之词，让他们从中收获自信，体验成功。

4.是教师要归纳小结：教师要先引导学生进行归纳小结，对学生归纳小结时不全面，不完善的地方要重新进行梳理归纳，加深学生全面的理解认识。

（四）第四个环节：当堂练习，巩固提升。

课堂练习，一是让学生消化吸收所学知识，形成技能；二是检验学习的效果；三发现他们存在的问题。考虑到班级学生的个体差异，为提高练习的有效性和针对性，我对练习设计的要求就是采用多样化和层次性的练习设计，尽量让不同层次的学生都练有所得，学有所成。

“2十2”自主课堂模式的“读”“议”“展”“练”四个环节的作用，就是让孩子们在读中去思，在“议”中去辩，在“展”中去显；在练中去固。这四个环节是相辅相成，融会贯通的。特别是孩子们在探究质疑的交流中，有些新思路，新方法思维的火花，会让课堂增色。“2十2”自主课堂是在新课改精神的指引下，本着如何更好地落实学生主体地位，让课堂更高效，让课堂更有活力而开展的，几年来，我们李庄中心校的课改成绩收获颇丰，但有些方面还有不尽人意的地方，今后我们将不断探索，不断完善，努力打造更加高效更有活力的新课堂，让孩子们真正能享受到学习的快乐！