更新评价方式，让作业活起来

王爱华

王爱华浙江温州市平阳县昆阳四中

众所周知，家庭作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。对于学生的家庭作业进行科学有效的评价，能使学生感受作业所带来的成功与喜悦，起到激励和教育学生的作用。本文就当前初中英语家庭作业评价存在的问题和解决措施等方面作了初略的论述。

一、传统家庭作业的评价方式存在的问题

1.单一、无趣传统的家庭作业枯燥乏味，作业内容单调，教师的评价手段是学生是否按时完成作业。这种毫无趣味可言的家庭作业和评价方式，势必会挫伤学生学习的积极性，制约学生创造力的发挥，也不利于培养学生合作意识、合作能力。2.一刀切、效率低传统家庭作业的评价标准大多采取对错制、分数制，学生也只注重分数，互相比比分数后，就此抛到一边。这样的作业和评价方式不符合英语学习具有重情感体验和感悟的特点，也与《新课程标准》中“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”的要求背道而驰。

二、体现新课改家庭作业评价的几种尝试

（一）作业评价中的“三结合”

如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改的评价方式，不仅会消耗教师的大量时间，而且还会导致学生对教师的评价只重结果（对、错）而忽视过程（错误的原因）。笔者认为，要改变这一局面，在进行作业评价时可采用以下方式：1．“粗评”与“精评”相结合

我们常听到许多师生抱怨“作业难评”、“作业难做”，看到许多“学生忙着写、老师忙着评价”的情形。究其原因，是教师对评价作业的技巧缺乏探究，将每次作业盲目地全批全评，而收效甚微。如果对某些作业“粗评”与“精评”相结合，可以有效地避免上述弊端。“粗评”与“精评”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷并做到“对症下药”。2．学生“自评”与“互评”相结合

教师“包办式”的作业评价方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自评”与“互评”相结合的方式。“自评”与“互评”的评价方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在评价作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。3．听力作业和口语作业相结合

按照英语学习的规律，听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。教师更要耐心帮助学习上有困难（尤其是听说能力较差）的学生，解除他们在学习上的心理障碍。对学生口语练习中出现的小错误，不要有错必纠，而要充分调动他们的主动性和积极性。

(二)作业评价手段的多样化

在选择评价手段时，教师应根据活动的目的、活动开展的方式、学生的年龄特征和学习风格的差异等采取适当而多样的评价方式，让评价结果更全面，更具有代表性与说服力。

1．激励性语言评价

教师要特别注意学生的情感体验，教师的评价除了对作业的评判外，还应赋予它另一种作用，那就是这种评价既要让学生看到不足，又要成为学生学习的动力。带着这种思路，我在我所教的班级进行实验，对于学生作业的评价采用“Verygood!Excellent!Welldone!Wonderful!Trytodoitbetternexttime!”等激励性语言，并常挂嘴边，通过班级评比、橱窗展示、家长会上表扬等方式表扬优秀作业和进步作业。学生的积极情感得以激发，学生作业的积极性和兴趣明显提高，英语家庭作业的质量也有了显著的提高。学生在作业中体验了成功，这种细微的成功感又将成为其英语学习的动力。

2.通过家庭作业交流家校评价

学生良好的英语学习习惯的培养除了在学校靠教师的督促外，还需要家庭密切的配合。英语家庭作业本便是一本很好的英语学习家校联系簿，能给家长提供许多培养学生各种英语能力的好方法，促进学生主动地学习英语。若我们能用好家庭作业本，常与家长联系，并对其做出的努力给予客观而积极的评价，这种积极的鼓励或奖励会成为学生学好英语的一种很好的润滑剂，给学生最终的成功打下坚实的基础。

3．重复性评价

多数学生常常很难一次就将作业做得很满意（比如作文），但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功。为此，教师可以采取一次作业多次评价的方式，即学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学生的自主性和自信心。

总之，新课程教学评价的理念告诉我们，为了每一个学生的发展，对学生的作业要进行科学有效的评价，重视被评价者的差异，帮助学生认识自我，通过反馈促进学生改进，能使学生感受到作业所带来的成功与喜悦，起到激励和教育学生的作用，从而提高其学习效率。