习作教学应走向生活

胡一龙彭京坡

◆胡一龙山东省平邑县铜石镇中心校273307；彭京坡山东省平邑县平邑街道中心校273300

与孩子们一同成长，亦或聆听专家新理念，还是观摩名师授课，都能让我们享受到教育的喜悦，体会到教育的温馨，我们的心灵在三尺讲台上得到了净化。在聆听、交流、探索中我反思自己的教学实践，深深感悟到：新课程下的语文教师应让经验成为进一步研究的起点。三年级的学生作文才由段到篇，怎样让学生将文章内容写具体，不让学生在习作中出现畏惧情绪?我认为习作教学应走向生活。

一、生活中积累——观察

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”这说明生活中无处不存在语文教学，我们只有从观察生活入手，只有积累好写作素材，学生才会有内容可写。如：第一单元习作“介绍家乡的景物”，我带学生走出校园，观察了家乡的桃园、梨园、田野……让学生在观察中感受家乡的美。观察后，马上让学生将看到的美说一说，在学生口述过程中，我再指导学生先整体(远)再部分(近)的顺序有条理地描绘，引导孩子们看春天想其它季节中给自己留下的深刻印象，如果园中果实成熟后的景象、田野里的秋收、夏日里农村孩子们的嬉戏……不同的孩子生活片断各不相同，家乡给孩子们带来了无穷的快乐，学生们能不爱自己的家乡吗？在此基础上让学生动手写一写，大多同学能抓住景物的特点，展开丰富的想象，按一定顺序介绍自己的家乡。

二、提炼生活——积累

“在工作中起作用的常常不是材料，而常常是技巧。”在习作教学中，我领悟到了高尔基这句名言的内涵：当学生在生活中收集了一定材料后，仅仅与教师交流是不全面的，怎样让学生获得一些技能使自己的文章更生动有趣呢？我们教学中应学会开放评价空间，突现活动的过程性，将习作教学与阅读教学有机地结合起来，在阅读中积累写作技能。

如教材第三次习作“向别人介绍自己”、第四次习作写一写自己的本领、第五次习作写一写父母对自己的爱，这三次习作都与“我”有密切关系。在习作前，我引导学生观察，抓能反映人物性格特点的典型事例，以便积累写作的材料。为了使学生的作文生动有趣，避免流水帐，我引导学生观察人物的语言、动作、表情，想一想我们在生活中积累的哪些好词佳句能更准确地反映人物的特点，引导学生步步深入，在文本中体会积累，在体会积累中习文。

如在教习作之前学习《画杨桃》一文时，我有意让学生自己去发现“老师”及其他同学的动作神态描写，让学生在品读中感悟。学生在评价交流中能感悟到怎样将句子意思写得深刻、怎样使句子更生动。上完文章后，我设计了一次活动——老鹰抓小鸡，指导学生观察整体活动的气氛，再抓住一个人的动作、神态进行观察，最后说一说人群中自己的内心想法。这样的场面描写对三年级学生来说似乎难了一些，但孩子们写的是他们自己的生活，也别有韵味，获得了一些基本技能。在后面的单元训练中，要求学生在介绍自己时，学生都能很好地用一两件事来反映自己的特点，这样才能反映出童真与童趣。

三、梦幻生活——想象

古希腊生物学家普罗塔戈说得好“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需点燃的火把。”我们老师就是要做点燃火把的火种，才能更好地张扬学生的个性。

第六次习作是写“未来的……”，第七次习作写自己的特长，第八次习作写清楚“假如我会变，你想变什么”，由此可看出编辑的目的是为了让学生展开想象的翅膀，让孩子们的世界更神奇，让孩子们的梦想更炫烂。在指导写此类习作时，我先让学生展开想象，再将自己的想法在全班交流，最后鼓励大家大胆想象，从不同方面写一写自己的梦想，不要让别人帮自己想，不想别人所想，而是要自信地说：“我的想法更神奇!”最后，学生对生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展开了想象，想象各异。课后我们又在全班汇编，给大家一个交流学习的平台，学生有兴趣，有自己的想法，对未来充满了美好的憧憬，这不正是成功地完成了我们的习作教学目的么?

四、美化生活——修改

1.自主修改。

此环节分两步，第一步是学生独立修改自己的作文，旨在将自己的意图梳理清楚;第二步再让同桌共同修改，在这一步生生互动，能很有效地减少三年级学生的错别字，理清文章的条理。这样修改后的习作，语句是基本通顺的，让学生在实践中体会了修改的重要性。

2.评点后修改。

教师评改学生的习作时，要根据学生的个体差异，肯定文中的亮点，并坚特在每一篇习作中只提一、二点有针性的修改建议。这样中年级的孩子乐于修改，并且修改的目的更明确一些。在肯定中孩子的习作兴趣得以膨胀，修改的兴趣也强烈了，学生可结合教师的评语自主修改了。然后我们集中点评全班中有代表性的习作，教师可直接给评讲文润色，告诉学生修改的方法，用一石击起千层浪；学生结合点评体会，再次修改自己的作文，也给文章润润色。

3.欣赏中提高。

学生的作文一步步在修改中完善，学生有了一定的成就感，我们还需要给学生一个展示的空间，让学生尽情地将自己本次习作中最满意的部分读给大家听一听，让大家评一评，在欣赏展示中取长补短，在修改中提高写作质量。

这样，让学生在回顾中收获，体会自主学习与合作学习的快乐，品尝成功的喜悦，让学生在习作中建立良好的自信心与自强心，能很好地激发他们创新的欲望，让他们乐于和别人分享快乐，让学生的学习生活更美好!