小学科学教学初探

李贵芹

李贵芹山东省滨州市北海经济开发区马山子镇中心小学256600

小学自然科学教学《大纲》明确指出：“小学自然科学课的教学目标是指导学生获得一些浅显自然科学基础知识，同时培养他们科学志趣，学科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们的身心健康发展。”在全面实施素质教育的今天，如何开展各类科学探究活动，更好地培养小学生的科学素养呢？下面结合自己的教学实践浅淡拙见。

一、充分利用农村自然环境，开展环境调查和综合实践探索活动

农村学生的生活经验不同于城区学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城区学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。如：《稻谷的观察》、《植物的一生》等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了。

农村学校更接近于真实的自然环境，具有城区学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学课学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等。

二、让学生充分体验科学实验的乐趣，培养学生探究能力

科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动；二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分调动学生的积极性，大量搜集身边的实验材料。

做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在教《点亮我的小灯泡》一课时，教师一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后，先不讲明怎样做才会让小灯泡发光，而是提出疑问：“谁能让小灯泡发光？”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小灯泡发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的实践能力和创新精神。

三、强调学生之间的互动，突出学生的主体地位

在科学探究活动中，教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等。通过学生亲自参与，亲自经历，亲自体验，才会有更深刻的感受，才能真正感悟科学的真谛。所以教师不要仅靠自己设立的教学目标，按自己的思路意愿走，而是要充分发挥学生的主体作用，认真抓好学生的学习过程和方法。创设情景、选择材料，引起学生探究的欲望，充分调动学生的积极性和发散思维，确定探究问题，运用猜想、假设确立探究的框架，制定计划，观察、实验，调查研究，进行探究操作。因此课堂上教师要在自己的精心设计和引导之下，把学习主动权让给学生，尽量放手让他们发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，进行探究活动，最终掌握一些知识，学会一些技能。

如《声音的产生》一文，在教学过程中，当让学生说出一些能发声的乐器后，就让学生讨论：“它们是靠什么发声的？在发声时这些物体会产生什么现象？”于是，学生尽情“玩”手中的乐器，观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等，互相交流、争论，最后总结出：声音是靠物体振动产生的，物体在发声时都会产生振动现象。为了巩固本节课的内容，还可以让学生感受身边的科学，要求学生用不同的方法使周围的物体发出声音，互相配合，共同完成。于是有的撕、搓手中的纸片，有的敲击塑料瓶，有的弹皮筋……学生主体地位的发挥使他们了解和掌握了更多的有关声音的知识，同时也训练了获取知识能力和方法，得到了获取知识的成就感。当然，这个例子也要求教师能够根据学生在互动过程中的表现，随时进行分析判断，适当调控、牵引，让学生能够反思和提高合作学习的有效性，进而培养学生的科学探究能力，让学生知道科学其实就在我们身边。

四、培养自主探究意识，善于提出探究问题

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现。教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力。教师应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。如：《声音的传播》一课，学生看到桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡筋琴、铁盒、内挂小球的塑料瓶等，立刻会想到研究有关声音的问题。了解了声音有高低强弱的不同，有嘈杂悦耳的区别，也就很自然地提出有关声音的问题：“声音是怎样产生的?”“声音是怎样传播的?”“为什么声音各有不同？”“我们是怎样听到声音的？”……接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的?”从而明确本课要研究的问题。

总之,在科学教学中，教师要更新教育观念，真正让学生展开“探究大自然奥秘”的思维过程，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人，促进学生全面发展、主动发展。在科学教学中,通过各种途径激发学生的创造思维,增强学生的创新意识,发展创造能力,就会为以后培养出创造性人才打下坚实的基础。