小学数学教学刍议

崔永青

崔永青河北省涿鹿县温泉屯学区075600

摘要：大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是当前教育改革和发展的方向，本文从提高教师素质、密切师生关系、优化教学环节、激发学习兴趣、强化感知体验等方面谈了谈具体做法。

关键词：小学数学提高素质激发兴趣体验感知

大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是当前教育改革和发展的方向。下面结合教学工作实际，谈谈自己的看法：

一、提高教师素质

教师素质的高低，直接决定了课堂教学的成败。作为教师，必须加强师德修养，对学生有博爱之心，以诚相待，对工作有强烈的责任感，认真负责。同时，作为一名合格的老师，必须不断更新教育观念，树立终身学习的理念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，不光认真钻研本学科知识，更要不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。俗话说“给学生一碗水，自己要有一桶水，给学生一桶水，自己要有长流水”，说的就是这个道理。

二、密切师生关系

教学过程能否顺利完成，知识的传递能否顺利达成，学生思维能否得到发展，特别是培养创新意识、创新精神和创新能力，在很大程度上取决于学生能否主动学习。而互尊互爱的良好师生关系恰好是促进学生主动学习的一个重要因素，作为教师，必须确立学生主体观。学生是教学过程的主体，学生获取知识、形成能力和提高思想只能由学生自己通过有目的的劳动去实现，别人无法代替。在教学中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身的积极性、主动性和主体作用，让他们充分享有“问”的权利、“读”的时间、“讲”的机会和“做”的过程，最大限度地给学生自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。传统的教学中，老师把课堂当成自己的舞台，以传授知识为课堂的主要内容，从而形成了一些传统的教学模式，如“填鸭式”、“满堂灌”等。教师在不知不觉中占据了课堂的大部分时间，垄断了学生学习的主动权，忽视了学生个性的发展，课堂上学生只能被动地听、被动地接受、被动地服从，这种师生关系不平等与目前倡导的素质教育背道而驰。

三、优化教学环节

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是优化教学环节、调动学生学习积极性的有效手段。有研究表明：小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生的学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”、“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛。这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、激发学习兴趣

兴趣是学习的先导，有了兴趣才会入迷，入了迷就钻得深，学习才有成效。数学是一门思维性较强的学科，但教材的叙述比较枯燥，这给学生学习数学带来了一定的困难。为此，在教学中应恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理，挖掘教材中的趣味因素，使他们对数学内容的无意注意转为有意识的关注，从而在欢乐的气氛中学习，做到寓知于乐、以趣激学，使学生的智力得以开发，能力得以培养，教学质量得到提高。在教学中，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，教学环节更加符合学生特点。由于小学生兴趣和注意力往往不能持久，所以，在教学中我们可以有目地地组织学生观察操作，使学生在操作中发现问题，并自觉地探究结果。如教学“圆柱的侧面积”时，让学生亲手将圆柱体侧面沿高剪开，提问：剪开后得到了一个什么图形？长方形的长和宽分别相当于圆柱体的什么？它的侧面积和长方形的面积有什么关系？圆柱的侧面积怎样求？在这种新旧知识的冲突中，极大地调动了学生的积极性，使学生参与到了学习中去，把课始的兴趣逐步深化提高，使其在愉悦中获取新知。

五、强化感知体验

数学知识的形成源于实际的需要和数学内部本身的需要，特别是小学阶段，学生学习的大量知识均源于生活实际，生活原型是孩子们掌握空间知识、空间观念的源泉和载体。那么如何借助教材、借助学生已掌握的知识和生活经验来激发学生的学习动机呢？我觉得，激发学生学习数学的动机，主要是培养他们对数学知识本身的兴趣，让学生通过对数学学习素材的了解，产生一种内在的学习动机。

要充分调动学生的积极性、主动性，用已有的知识经验寻找数学知识与现实生活的共同点。我们在教学中，既要体现数学知识与孩子们生活的密切联系，还要体现将生活“数学化”，这对于孩子们建立数学概念、掌握数学方法、形成数学思想都是很重要的，我们的教学一定要抓住数学的本质。小学生在认识事物的时候带有很多形象性的成份，而动手操作能加强手和脑之间的联系，帮助学生积累直接经验，丰富对图形的感知，这也是获得事半功倍的教学成效的重要途径。