如何进行探究式生物教学

董月玲

董月玲

洛阳市第24中学，河南洛阳471000

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-0000-01

摘要：教育部文件已经明确强调探究式教学的重要性。为了很好的贯彻新课标精神，也为了学生在各方面有质的改变，更是为了保证生物教学效果符合新课程理念的指导，本人结合自己多年的教学经验就探究式生物教学做一浅谈。

关键词：探究；生物教学；新课程

当今社会迅猛发展,对人才质量提出了更高的要求.这一点表现在:所需人才不仅要掌握丰富的科学文化知识,还要具备对所学知识的综合应用能力,也就是运用所学知识去解决实际问题.这样,作为老师要为社会培养新型人才,必须进行教学改革,出发点就是:让学生掌握科学方法,提高科学技能.

生物是一门与实际生活紧密联系的学科,不论是课堂教学还是实验教学,都是能力的重要体现.在这种情况下,新课标明确把提高学生生物科学素养作为初中生物新课程理念，并倡导开展以探究为核心的教学来实现这一课程理念。

随着新课程的实施,探究式教学在各个学科的教学中都受到重视.因为课堂教学是新课程实施的基本途径.探究式教学主要目的是把学习的主动权真正的交给学生,以实现学生角色的转变---探究性学习,这样我们的课堂教学效益才会产生质的飞跃.

新初中生物教材引入大量的科学发现史实，如酶的发现史、光合作用的发现史等。科学的本质就渗透在这些史实中,通过回顾这些史实学生可以自己理解相关知识,领悟科学家直接经验的获得所用的研究模式:发现问题---提出假设---实验验证---得出结论.而学生进行的探究性学习与科学家的探究过程极为相似.其实,探究式教学是一种创新的教学方式,探究式是指教学活动中，在教师的启发诱导下，学生以类似科学探究的方式，去自主获取知识、应用知识、解决实际问题，从而在掌握知识的同时获得理解和应用知识的科学方法，最终达到培养学生创新精神和实践能力的教学目标。

这样我们不得不去赞叹新课程改革,我们就能充分的利用“问题探讨”“资料分析”“思考与讨论”让学生积极探索,主动思考.本人认为在生物课堂可以这样实施探究模式:

(1)确立探究课题每课之前都有问题探讨,这里巧妙的创设了问题情境,学生可以通过思考,以及与生活实际的联系发现问题,从而确立探究课题

(2)学生探究让各小组带着发现的问题阅读“资料分析”,给予他们充分的自主学习,主动探究的空间,让他们体验解决问题的乐趣.

(3)交流结果回答“思考与讨论”的问题,然后交流彼此思想“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”

(4)得出结论教师引导学生归纳总结,最后得出正确结论.

在生物实验课又如何实施探究式教学呢?探究性实验教学使学生通过设计、动手、观察、总结、交流而体会学习价值，扩大思维领域，开发创新潜力。在选择和探求问题的过程中，学生可以依据自己的兴趣去参与实验，从选择内容到动手实验，得出结论，教师只是起指导、组织和协助作用，学生才是实验主的人，它可以真正体现学生在学习过程中积极主动的获取生物知识的能力。

我们对学生探究活动的基本收获要做阶段性总结，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，让学生“跳一跳,可以摘到更多的桃子”.

总之，战略是纲,创新是魂,质量是根.要想在高考中获得全面胜利,三方面缺一不可.探究式生物教学是一种创新的战略,以提高学生的质量,它激发了学生探求欲望和热情，提高了学生的自主学习能力和学习成绩,它会在教学实践中得到进一步修改和完善。

参考文献：

[1]陈美玲.生物实验探究与创新实践[J].中学生物教学，2001(3).

[2]初中生物新课程标准

[3]教育学