小学启蒙作文教学探微

何金生

四川省黑水县木苏乡中心校623500

在小学语文教学中，作文启蒙作文教学既是语文教学的难点，也是语文教学的重点，长期以来困扰着语文教师。作文教学在语文各项检测中占有三分之一到二分之一的分数，可以考查学生的语文基础知识、阅读积累与运用，所以说是语文教学的重点；说它是难点是因为作文考查学生对生活素材的积累与加工能力，考查学生的创新思维能力、想象能力。最为关键的是小学三年级才开始写作文，学生不知从何写起、写到哪儿结束，学生感到十分困扰。学生生活阅历浅，词汇贫乏，很多语文老师也做过多方尝试，比如要求学生背诵范文、仿写、套用他人写作格式写作，客观上起到了一定的作用，但是效果不显著。

我执教小学语文以来，认真研究小学启蒙作文教学的课题，不断地研究学生写作的心理认知特点，结合作文教学规律，改进教学方法，取得了显著的教学成果。本文谈谈在小学启蒙作文教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高作文教学质量。

一、启蒙作文的现状与成因分析

小学三年级开始写作文，学生摸不着门，不知从何写起，摸头搔腮，为了上交作文，胡乱写几句，有的甚至抄写他人的作文，就算写了也是离题万里、辞不达意。考试前老师让学生押作文题目，老师写范文，考前要求学生背作文，作文考试简直就是一场赌博。为什么会存在这种情况呢？

1.学生不知作文章法。因为小学三年级学生才开始接触作文，不知道什么是文章的体裁、记叙文有哪些要素、这些要素怎样在文章中交代，也不知道记叙文语言风格。其实他们也读过一定数量的记叙文，但是老师没有专门总结记叙文的特点，更谈不上掌握其特点了。我们讲作文章法时，不能光讲作文理论，必须结合具体的文章分析，增强学生对写作的感性认识，引导学生增强自我阅读能力，通过阅读把他人写作能力转化为自己的写作能力。

2.学生缺乏作文素材。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生缺乏写作素材，准确地说他们没有养成加工作文素材的习惯和能力。其实任何人都离不开生活，生活蕴藏着很多的写作素材。学生没有认真观察生活、思考生活，对生活缺乏一定的认知，因此我们在教学中要引导学生做生活的有心人，养成写日记的良好习惯，逐步建立丰富完善自己的作文仓库，作文就能左右逢源。

3.没有掌握表达手法。就算是作文有了素材，但是学生没有掌握一定的表达手法，也很难写出有质量的文章，不会运用比喻、排比、拟人等修辞方法，导致作文辞不达意，十分空洞，没有感染力，文章的中心不突出。因此我们在教学中要求学生不断阅读佳作，摘录好词佳句，只有词汇丰富，我们在作文时才有很大选择余地，才能精准表达思想情感。

4.教师方面原因。语文教师一谈到作文教学就头痛。老师认为，尽管在作文教学中花了很大功夫，却不一定有效果，不如把精力投入到基础知识教学中去。但是作文占有很高的分数，不得不为，所以采取了押题写范文、背范文的做法。

二、启蒙作文的起步教学

1.从写句子开始。一开始要求学生写成篇的文章确有困难，通过多年的探索，要适当降低难度。我引导学生每天写一句话，但是这句话力争把自己的情感表达出来。这对三年级学生不难，学生能写。别看每天一句话，一年就有三百多句话，学生慢慢就会找到表达自己情感的方式。到了一定时间，我要求学生按照一定的主题把自己所写的句子连接起来，通过起承转合加工成自己的文章。学生一看到自己的佳作十分高兴，顿悟原来作文是这么回事，让学生充分认识到作文功在平时的道理，纠正了考前突击作文的错误做法。

2.引导学生阅读佳作。人们常说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，说明了阅读的重要性。通过阅读学生能积累好词佳句，积累各种表达方法为己所用，建立自己的语言仓库，不再为语言贫乏而苦恼，可以信手拈来，还可以积淀学生的情感，做到作文时有情可抒、有事可写、有理可辩，打开作文的思路，提高认识，提炼文章的主题，走出写作的误区，

三、优化方法，突出实效

1.仿写。有了前面的工作还不够，要结合课文选些名著来读。古语说得好，“取道其上，得道其中，取道其中而得道其下”，写作也一样，读名著能学到较好的写作方法，因为名著经过大家写出来，从内容到写作手法都是典范，用心揣摸获益匪浅，丰厚自己的文学修养，积累写作手法和丰富词汇，读名著收到了“润物细无声”的良好效果。我指导学生阅读古诗《山行》，要求他们就地观察村寨写首古诗，其中一个学生是这样写：远上村寨曲径斜，丛林深处有人家。落座石墩观群山，云荡村寨泊天涯。

2.问题作文法。我在教学中以问题导航学生的写作思路，具体操作是这样的：我命好作文题目后，要求学生就作文的题目分解几个问题，让学生就每个问题回答，回答问题要有创新性，尽量新颖；然后学生就答案为内容，通过起承转合，把答案按照一定的逻辑顺序写成文章。这样作文有几个好处：

（1）学生写作速度快，面对问题不迟疑，下笔就会有明确的写作目的。

（2）克服写作文不对题、空洞无物的不足。

（3）刺激学生思考问题，能够抓住写作的主要问题，突出重点问题，详略得当。

总之，小学生启蒙作文对小学语文教师是一大挑战，但是我们只要立足于学生、作文教学规律，寻找作文与学生语言的切入点，就会走出作文教学误区，收到良好的效果。