反思中职服装结构制图教学改革与探索

何蓉佳

（重庆市酉阳职业教育中心，重庆酉阳409800）

摘要：在我国经济发展的背景下，我国相继出台一系列关于服装产业政策扶持，其中包括《纺织工业调整和振兴计划》，在文件中提出需要优化产业结构，并且要加快自主品牌建设步伐，提高我国服装产业自由品牌出口比重的10个百分点。贯彻我国服装振兴计划，需要在中职学校贯彻落实提高“服装结构制图”教学质量，充分发挥学生主体作用，站在教材角度，紧抓重点，本文将以服装结构设计王燕珍，东华大学出版社，2010年12月第一版教材为对象，分析服装结构制图教学改革策略。

关键词：中职；服装结构制图；教学改革

近年我国新课改大力贯彻落实，中职学校开始清晰的认识到教学改革和创新对学生的重要性，在课堂中引进新的教学理念、教学手段。在我国颁发的《纺织工业调整和振兴计划》中，明确提出需要我国优化服装产业结构，研发属于本土的服装品牌，提升我国出口服装所占比重。在相关文件和新课程改革的基础之上，教师充分发挥学生主体地位，鼓励学生在制图中勇于尝试，要求教师学会解析教材，紧抓重点，服装结构在高考中占比也是越来越重。

一、发挥学生主体作用

《服装结构设计》教学主要目的是让学生通过教师的引导，提升鉴赏服装水平，具备较高的制图能力，但是在教学过程中，首先教师应该将权利下发给学生，充分发挥学生主体性，这样才便于高效率的完成教学目的。教师在备课阶段，需要掌握班级学生的具体情况，掌握每位学生学习能力和学习进程，在课堂中有针对性的引导学生，培养学生。在开展“服装结构制图”时，教师必须紧紧围绕学生开展教学工作，有针对性的进行备课。在课堂教学和学生学习的过程中，教师不仅需要传授给学生理论知识，还需要通过理论知识提高欣赏能力，以便学生更快适应我国服装行业的变化速度。例如在讲授教材《服装结构设计》第一章“服装结构设计概念”时，首先需让学生发表自身眼中的服装设计的要素、方法，有的学生认为服装设计要素主要有款式造型要素，有的学生认为有工艺要素，最后教师让学生自行阅读教材，学生了解到服装设计要素有设计要素、人体要素、素材要素、缝制要素四个主要要素，服装设计制图的方法主要分为立体剪裁和平面剪裁两大类型。将课堂设计成围绕学生开展工作，听从学生的意见，发挥学生主体性，才能够营造轻松的教学氛围，让学生愿意学习、主动学习，从潜移默化中提升自身对服装制图的独特见解，从而制作属于自己的服装品牌。

二、鼓励学生勇于尝试

我国中职服装制图教学必须基于全体学生，随着新课程改革在我国各个学校的落实，中职教学逐渐构建为“双向”、“交互”教学模式。服装制图教学的根本目的是让学生通过课堂学生和教师指导，熟练掌握服装制图的技能。因此要求中职教师需要做到与时俱进，转变传统的教学模式与理念，有计划的培养学生制图能力，让学生在课堂中学会主动思考，提出有价值的问题。只有教师有针对性教学，学生主动思考，才可以提高学生服装专业素养。比如在中职学习《服装结构设计》课本时，学生除要熟练掌握理论知识，还需要有制图能力，因此教师在指导学生绘制某种老式样图时，不需要占用学生过多时间，而是将时间留给学生，让学生完成剩余的制图。学生在制图中，由于接受知识程度不同，学生水平有差距，所以教师需要主动鼓励学生，让学生大胆尝试，及时给予学生中肯意见，让学生在制图中逐渐找到自信，培养思考能力和创新能力。

三、解析教材，紧抓重点

中职服装制图教学要提升学生制图能力，保证让学生具备制图技能，不仅需要让学生在实践中得到锻炼，还需要在课堂中紧抓教材，这是服装制图课堂教学的关键因素。《服装结构设计》教材中，涉及到的内容繁多，在课堂中全部传授给学生需要占用大量时间，并且学生掌握程度并不高，因此需要教师在课堂教学的过程中，紧抓教学内容，分类并整理教学中相关联的理论知识，然后由浅及深的传授给学生，对于教材内容比较复杂，同时学生难以理解的内容，教学需要在课堂中多次讲解，开展“循环式”授课模式，直到让学生全部熟练掌握。例如在《女装人体基本知识》教学中，需要让学生首先掌握人体是服装结构设计的根本依据，在设计服装前需要了解人体基本结构。人体比例通常以“头高”单位计算，亚洲人身高和头长的比例在6.8—7.2之间。让学生了解女性外形特征，例如颈部长度为5—6cm，颈部向前倾斜度数为19°；肩部与水平线夹角为20°—22°。通过学习使学生清楚制作女装需要了解的知识，便于在制作女装的过程中做到“心中有数”。

四、了解学生心理变化

中职学生在学习服装制图的过程中，前提是充分了解学生心理变化。服装设计课程主要将事物成品及效果图作为主要依据，突出教学技巧和教学方法，这种教学的主要目的是让学生通过教学的提出的教学方法，提高学生制图能力及服装审美能力。在课堂中要发挥教学授课能力，全面了解学生基本情况是基本要求，只有了解学生学习能力范围，才可以针对每位学生的不同情况，设计有层次的教学内容。因此中职在开展服装设计课堂中，具备针对性是尤为重要的，根据学生实际情况，开展“可变式”教学活动，让学生在熟练掌握服装制图基本理论后，再提高审美能力。班级中每位学生具备的能力存在差别，因此教师需要针对班级中学生的情况，设计有层次教学活动，在课堂教学的过程中，禁止出现“单一式”的教学方法，结合自身教学经验，制定有独特性达到教学方法，从而达到因材施教的效果，而不是将知识全部传输给学生，让学生自己消化。

五、紧抓高考不放松

在中职服装教学模式中，已经形成教育模式与课程体系相结合的标准，高考教学和中职教学应构建良好的衔接关系。大部分中职学生会经过深造，其中高考是继续深造的主要途径。在高考背景下，中职服装教学不应该只局限于教材，固定在常见的服装上，还需要扩宽新的款式，加大服装变化力度，培养学生服装设计能力，促使学生可以根据不同款式绘制结构图，学会利用原型衣服进行变款。为培养学生绘图能力和设计能力，要求教师搜集符合时代发展潮流的衣服，使学生可以通过现有的服装形式拓宽设计衣服的思路。

结束语：

综上，近年来我国各个学校深入贯彻落实新课程改革，要求教师围绕学生开展教学工作，做到与时俱进。在中职学校开展的“服装结构制图”中，教师充分发挥主体性，培养学生的制图能力，提高学生审美能力，鼓励学生在制图中勇于尝试，同时教师和学生紧紧围绕东华大学出版社王燕珍出版的《服装结构设计》，解析教材，紧抓重点，从课堂和实践中提高学生制图能力，能够在高考中脱颖而出，设计高质量、高水平的服装，从而提高我国出口服装的比重，打造属于中国专属的服装品牌。

参考文献

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[2]尹世芳.中职服装结构制图教学改革与探索[J].职业,2017(21):37.

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