提高地球运动课堂效率

陈星奇

广东省雷州市第一中学524200

摘要：高中地理因其自身的综合性、逻辑性、思辨性、区域空间性等特点，教学难点众多，已成为影响地理课堂教学成效的主要因素。高中地理教学难点主要分布在必修一的自然地理，尤其表现在第一章《地球运动》。然而，高中地理教学难点又是一种因人而异的东西，带有很大的主观性。

关键词：高中地理地球运动教学策略

一、地球运动难学难教的原因

大多数学生都觉的自然地理中地球运动最难学，花得时间也最多。地理教学难点的形成有着多方面的原因，既有知识本身的抽象晦涩难懂，也有教师教学方法不当：

1.学生方面的原因

（1）停留在初中死记硬背的思维。地理学习方法不当，还没从初中的学习模式中转变过来，还是停留在死记硬背上。当学生步入高中阶段时，系统的地理原理、基本理论学习则应当成为学生学习地理的主要内容，其目标是提高学生分析问题和解决问题的能力，这要求学生在梳理和分析事实的基础上，运用教材中的地理原理规律探究地理事象的变化和发展的过程。综合比较，可以很清晰地从中得出一个结论，那就是初中地理只需要学生记忆地理事象等陈述性知识，高中地理不仅仅需要记忆，更需要学生理解地理原理、归纳地理规律、探究地理成因，更加侧重学生逻辑推理、归纳演绎、概括综合分析的思维能力培养。然而，相当一部分学生没意识到这一点，还在用学习初中地理时的勾画背诵记忆的文科式方法来学习高中地理，使得对地理知识的感受比实际中更难。

（2）学生基础薄。初中地理作为一个明显的弱势科目，学生主观上不太重视，知识储备显得特别不足。到了高中，很多学生连基本的地图，地球、气候知识都没有，以至于学习高中系统地理更加吃力和盲目。

2.教师方面的原因：从教学媒介情况看，在高中地理教学中存在着两种极端。一种是刚刚大学毕业的新地理教师，他们在地理课堂教学中喜欢运用地理多媒体教学，特别是ppt，整堂课教学内容和信息很多，给学生思考的时间很短，造成了学生根本没有时间去完全消化地理教学难点。另一种是几十年教龄的老地理教师，他们喜欢传统的“一支粉笔、一块黑板”式的传统口头讲解教学，对地理知识的讲解很深刻，也给学生留给了一定的时间思考地理教学难点，但是没有具体的案例情境，造成学生地理教学难点的理解缺乏生活感受。

二、高中地理教学难点突破策略

1.积极做好初高中知识的衔接。高一的学生平均思维水平大多处于感性思维向理性思维的过渡阶段，而基础薄弱的学生平均思维水平还要落后这个程度。这就启示我们高中地理教师要把教学起点放低，从学生已知的地理基础水平出发，以此来导入和讲解新课，从而逐步让学生理解教学难点。高中地理总体属于系统地理，具体是从原理、成因、规律等方面对初中区域地理知识进行一个梳理、概括、推理和总结。所以，在面对地理基础薄弱的学生，高中地理教师需要从学生学过的初中地理知识出发，逐步地把学生引向高中地理，做好初中地理向高中地理的衔接，实现学生认知上的平稳过渡和地理学习上的正迁移，最终降低教学难点的难度系数，完成规定的教学任务。

2.增加高中地理必修一教学时间。对于普通的高中学生，高中地理必修一模块涉及的地理规律、原理、过程较多，学起来感觉很吃力。再加上，高一正是处在初中的事象地理向高中系统地理过渡的关键阶段，一些学生短时间很难适应地理知识和地理学习方法的改变，因而出现掉队的现象，导致一些难度不是很大的教学内容也变成了学生学习上的难点。对此，学校不妨针对这个课堂教学的客观事实，总结经验，调整课堂教学时间和进度，合理分配高中地理必修一、必修二、必修三三个模块的教学时间，加大高中地理必修一模块的教学时间，使学生能够及时地消化课堂上的教学难点，提高学习效率。

3.激发学生学习地理的兴趣。高中地理教学难点大多是一些思维跨度大、综合性强、与其它学科知识联系紧密的教学内容。对于地理基础薄弱的同学而言，他们很容易对于教学内容中的难点性知识丧失信心和兴趣，即使迫于外在的压力静下心来学习，也时常带有一种内在的排斥和畏难情绪。因而，地理教师在帮助地理基础薄弱的学生突破地理教学难点时，第一步要做的就是激发学生内在的兴趣，是他们能够爱上地理、主动地学习地理。在此，教师分别可以从教学方法、教学手段、教学语言，教学内容的处理等几个方面来激发地理基础薄弱的学生学习地理的内在动机。

4.增加对难点详细讲解。太阳光照图、太阳高度角的计算、地方时和区时的计算等等都是学生学习地理难以跨越的一道坎。在此，教师除了要细致入微地讲解外，更需要用一定量的练习来巩固学生对其的理解。此外，教师还应注重培养学生的逻辑思维，帮助学生建立完整的空间感。最后，教师还要教会学生怎样从地图中获取信息。

参考文献

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[4]王亮中学生地理学习困难的原因及对策[J].考试(教研版)，2008，04，58。